信息化視域下的多媒體教學(xué)探析

李青

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越凸顯，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)的輔助作用也越來越明顯，并呈現(xiàn)必要性、廣泛性和普適性特征。本文根據(jù)保山學(xué)院學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿意度分析指出學(xué)生對目前學(xué)校多媒體設(shè)備、多媒體課件、多媒體教學(xué)方法的現(xiàn)狀。分析多媒體教學(xué)存在的問題，并為改善信息化教學(xué)提供可參考意見，希望能幫助學(xué)校在多媒體教學(xué)的發(fā)展方向、多媒體教學(xué)的組織方面提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、滿意度;

一、多媒體應(yīng)用的背景和意義

根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《云南省教育信息化“十三五”規(guī)劃》等要求，提出各高校要探索和培育信息技術(shù)與教育教學(xué)融合新途徑、新模式，建立教育信息化融合應(yīng)用學(xué)校，開展教育信息化創(chuàng)新教學(xué)。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體自身的豐富元素使得多媒體教學(xué)手段日趨成為了教師教學(xué)的主要手段。多媒體包括文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻多種信息形式[1]，多媒體教學(xué)需要多媒體技術(shù)的支持，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性;交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有更大的吸引力，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了很好的情境，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)。為了解高校教師對多媒體教學(xué)的使用情況和學(xué)生對多媒體教學(xué)的反映，在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，以求進(jìn)一步拓展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，解決其在教學(xué)過程中存在的問題，使多媒體教學(xué)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、多媒體教學(xué)的總體情況

（一）多媒體教學(xué)問卷對象及使用方法

此次問卷針對Z高校2020級、2019級、2018級、2017級本科生展開問卷，共6251人。涉及31個(gè)本科專業(yè)，主要從四大模塊設(shè)置問題，包括學(xué)校多媒體教學(xué)條件滿意度、多媒體課件制作的滿意度、多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率滿意度及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)滿意度。設(shè)置問題后，將問題放到百度問卷星，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺上進(jìn)行問卷調(diào)查，并依托問卷星統(tǒng)計(jì)功能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果返回。

（二）多媒體教學(xué)主要數(shù)據(jù)分析

1. 總體滿意度分析。按照學(xué)年學(xué)期統(tǒng)計(jì)，學(xué)校的多媒體教學(xué)課程數(shù)、使用多媒體教室的間數(shù)、學(xué)生問卷數(shù)、及學(xué)生的滿意情況，如下表。

學(xué)校使用多媒體的課程數(shù)已經(jīng)占了很大的比重，學(xué)生的滿意情況總體來說是不錯(cuò)的，多媒體的教學(xué)效果還是得到了學(xué)生的認(rèn)可。

2.設(shè)置的四大問題數(shù)據(jù)分析。按照已設(shè)置的四大問題按學(xué)年學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如下表。

2020-2021學(xué)年第一學(xué)期中，有90.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的多媒體教學(xué)條件是很好的，只有9.39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的條件不好。有96.22%的學(xué)生對學(xué)校教師制作的課件是滿意或者基本滿意的，只有3.76%的學(xué)生認(rèn)為有些老師的課件制作的不夠好。有94.58%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率提高是很大的，只有5.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的幫助不夠大，不如傳統(tǒng)教學(xué)。有93.54%的學(xué)生喜歡我們目前使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，只有6.44%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不滿意。

2019-2020學(xué)年第二學(xué)期中，有92.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的多媒體教學(xué)條件是很好的，只有7.51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的條件不好。有97.14%的學(xué)生對學(xué)校教師制作的課件是滿意或者基本滿意的，只有2.84%的學(xué)生認(rèn)為有些老師的課件制作的不夠好。有97.27%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率提高是很大的，只有6.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的幫助不夠大，不如傳統(tǒng)教學(xué)。有96.76%的學(xué)生喜歡目前使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，只有5.5%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不滿意。

2019-2020學(xué)年第一學(xué)期中，有90.86%%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的多媒體教學(xué)條件是很好的，只有9.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的條件不好。有96.06%的學(xué)生對學(xué)校教師制作的課件是滿意或者基本滿意的，只有3.9%的學(xué)生認(rèn)為有些老師的課件制作的不夠好。有94.94%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率提高是很大的，只有5%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的幫助不夠大，不如傳統(tǒng)教學(xué)。有94.3%的學(xué)生喜歡目前使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，只有4.8%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不滿意。

由上面三張統(tǒng)計(jì)表可看出，學(xué)校多媒體教學(xué)總體情況良好。多媒體教學(xué)時(shí)，增加圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等，使課件以圖文并茂、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，更能提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生滿意程度。學(xué)生對多媒體教學(xué)效果，如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、幫助理解課程內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維能力以及促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際等都有比較一致的評價(jià)[3]，總體達(dá)基本滿意，這說明多媒體教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是明顯的。值得說明的是，學(xué)生非常滿意的情況所占比例只是在40%到50%之間，說明學(xué)校多媒體教學(xué)還亟待教師和學(xué)校兩個(gè)層面進(jìn)行研究，從教學(xué)的條件、教師制作的課件等方面不斷提升。

3. 學(xué)生回訪情況分析

學(xué)校要求各二級學(xué)院的所有本科生都參加多媒體教學(xué)的網(wǎng)上問卷調(diào)查，但從回訪的人數(shù)上看， 2020-2021學(xué)年第一學(xué)期總的受訪人數(shù)1831人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.88% ;2019-2020學(xué)年第二學(xué)期總的受訪人數(shù)1544人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的19.3%; 2019-2020學(xué)年第一學(xué)期總的受訪人數(shù)1248人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的15.6%。由此可看出，學(xué)生參與問卷調(diào)查積極性不高，對是否使用多媒體教學(xué)覺得無關(guān)緊要。

（三）多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是學(xué)校的多媒體建設(shè)情況總體是良好的;二是學(xué)生對學(xué)校的多媒體教學(xué)模式優(yōu)秀的比例不夠高;三是學(xué)生對學(xué)校多媒體教學(xué)不滿意的比例較低，但是有學(xué)生認(rèn)為不好，說明部分學(xué)生無法適應(yīng)多媒體教學(xué)的速度和方式。

三、多媒體教學(xué)存在的問題

一是教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)減少，缺乏心理溝通和眼神交流，如，部分教師上課緊盯PPT課件，完全不顧學(xué)生聽課效果。二是多媒體教學(xué)速度過快，學(xué)生筆記跟不上、思路跟不上，影響聽課效果，部分學(xué)生依賴教師PPT，不做筆記、不善思考，寫作能力下降。三是多媒體教學(xué)信息量大，授課內(nèi)容多，學(xué)生吸收知識能力較傳統(tǒng)課堂困難，每門課程應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，聽、寫、練有機(jī)結(jié)合，緩解學(xué)習(xí)聽的壓力和增加學(xué)生練的時(shí)間。四是教師制作課件需花費(fèi)大量時(shí)間，沒有有力促進(jìn)教師對教材、教法的研究，教和研不對稱，教遠(yuǎn)大于研，不利于促進(jìn)高校教師科學(xué)研究。五是對教學(xué)環(huán)境和設(shè)施依賴性過強(qiáng)，教學(xué)方式、方法不具有靈活性和多樣性。

四、加強(qiáng)多媒體教學(xué)的建議

一是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用意識和態(tài)度，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，二者相互補(bǔ)充不足，充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的必要性和可操作性，在借助多媒體教學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)教師思路，把碎片化的多媒體信息整合為系統(tǒng)的課堂知識;二是加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，建設(shè)符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，安裝適合本專業(yè)課程所需的軟體，尤其是引入最新的虛擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境;三是教師教學(xué)發(fā)展中心牽頭組織教師培訓(xùn)，如，對教師進(jìn)行定期不定期的課件制作培訓(xùn)，引導(dǎo)教師充分挖掘多媒體元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是加強(qiáng)組織教研室討論活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升教師對數(shù)字課程資源的開發(fā)和利用，呈現(xiàn)教師教學(xué)差異性，尤其避免出現(xiàn)教學(xué)PPT的同質(zhì)化，真正達(dá)到優(yōu)化教師教學(xué)、變革學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

多媒體教學(xué)是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵一步。各高校應(yīng)站在信息化建設(shè)戰(zhàn)略全局，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共建共享和環(huán)境支撐服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn)，以提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、科研能力、管理能力、服務(wù)能力為目標(biāo)，構(gòu)建面向教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用管理、社會(huì)服務(wù)等融合的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化教育體系，著力提升云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)在教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用促融合、以融合促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促發(fā)展的教育發(fā)展新模式。

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