互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

王林勇

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是在新課程教育改革背景下所提出來(lái)的一種新型教學(xué)方式，它能夠在一種良好的交流環(huán)境下更好的解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也有著很明顯的效果。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用這種方式正好能夠迎合對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的貫徹，同時(shí)為教學(xué)的質(zhì)量和各方面能力提升而言都有著極大的效用。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還是會(huì)因?yàn)橹T多不確定因素而影響到教學(xué)質(zhì)量，這些都需要教師進(jìn)一步的去改革并完善。本文從互動(dòng)教學(xué)的理論闡述、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施路徑這幾個(gè)方面展開(kāi)討論，并對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提出了個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)：初中英語(yǔ)：課堂實(shí)踐

引言：英語(yǔ)是一門(mén)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它作為一種國(guó)際間通用的語(yǔ)言對(duì)于初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都極為有利，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在課堂上教師講課的時(shí)候單一的傳授知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都極為不利。在互動(dòng)式教學(xué)法融入了以后，這在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)教育造成沖擊，學(xué)生在課堂中的地位得到提升，而且留給他們交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，所以是值得推行的。

一、互動(dòng)教學(xué)的理論闡述

互動(dòng)式教學(xué)主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間，通過(guò)互相的交流來(lái)形成一種教育模式，在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)的，他們能夠互動(dòng)和自主思考的時(shí)間很少，所形成的課堂也顯得死氣沉沉，教師往往在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，很多學(xué)生就算遇到了問(wèn)題也不敢提出來(lái)，他們怕回答錯(cuò)誤遭到老師的批評(píng)。但互動(dòng)是教學(xué)方式出現(xiàn)以后，學(xué)生的地位明顯得到了提升，他們可以在與同學(xué)和老師的交流下把自己心中的疑惑揭開(kāi)，同時(shí)也能把自己的所想表達(dá)出去，這樣一來(lái)就可以為各方面能力提升構(gòu)建平臺(tái)[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一點(diǎn)，課堂秩序混亂。在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)方式需要多個(gè)學(xué)生組織在一起，平均起來(lái)至少也有6各組合。當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)去以后他們?cè)诨ハ嘤懻摻涣鞯倪^(guò)程中會(huì)讓教室變得異常混亂，因?yàn)榻處煕](méi)辦法把所有的學(xué)生都管束在內(nèi)，有些比較貪玩調(diào)皮的學(xué)生他們會(huì)趁著這個(gè)時(shí)間聊學(xué)習(xí)之外的事情甚至是借此機(jī)會(huì)隨意走動(dòng)。第二點(diǎn)，學(xué)生參與積極性不高。在互動(dòng)式教學(xué)中根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生他們參與積極性很高，但是那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差的學(xué)生基本上很少參與進(jìn)來(lái)，而且有些教師他們關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)都是那些學(xué)習(xí)好的，在分組的時(shí)候就能看出不平衡，所以就造成了課堂中許多學(xué)生參與的積極性不高且教學(xué)效率低下的情況。第三點(diǎn)，學(xué)生的參與較為被動(dòng)。課堂中開(kāi)展互動(dòng)式的目的是為了形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍且在不同角色的互動(dòng)當(dāng)中形成互幫互助的模式，但是在實(shí)踐中所表現(xiàn)的是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性導(dǎo)致各小組在參與過(guò)程中出現(xiàn)很多學(xué)生被動(dòng)的情況。造成這種現(xiàn)象的原因要么就是教師的分組不夠科學(xué)，要么就是有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第四點(diǎn)，教師教學(xué)方式單一。上文提到過(guò)在傳統(tǒng)課堂的影響下很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)思想和方式上都比較籠統(tǒng)，基本上就是圍繞著教材利用口述的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，期間很少開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)或者給學(xué)生留出時(shí)間參與互動(dòng)，甚至不允許學(xué)生說(shuō)話，只能聽(tīng)自己講。因此就有很多初中生懼怕教師，不敢提問(wèn)也不敢與其它的同學(xué)討論。再加之教學(xué)方式的單一乏味，久而久之就會(huì)有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情

興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師，他們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并在接觸互動(dòng)教學(xué)以后思考如何才能將其融入到課堂當(dāng)中。例如：在初中英語(yǔ)會(huì)學(xué)到有關(guān)問(wèn)候的內(nèi)容，這里很多單詞和短句都是學(xué)生見(jiàn)到過(guò)的，所以重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道打招呼是應(yīng)當(dāng)怎樣去表述與回答。基于此，英語(yǔ)教師可以先給學(xué)生合理的分組，保證在人數(shù)、性別以及成績(jī)上的平衡。然后在教學(xué)時(shí)，教師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗麄儽容^熟悉所以相對(duì)順利，在他們掌握的階段中，教師應(yīng)當(dāng)讓各小組之間形成一個(gè)互動(dòng)的模式，也就是有學(xué)生問(wèn)有學(xué)生答。布置的任務(wù)是小組之間從第一個(gè)人開(kāi)始就問(wèn)下去，按照順序挨著的兩個(gè)人不能說(shuō)一樣的問(wèn)候和回答話，就比方說(shuō)第一個(gè)學(xué)生問(wèn)“hell”，另一個(gè)學(xué)生回答的是“hello”，再接著學(xué)生需要傳到另一種問(wèn)候方式，比方說(shuō)“nice to meet you”，對(duì)應(yīng)的學(xué)生不能回答之前的，可以是“nice you meet you to”下一個(gè)學(xué)生要問(wèn)“how are you？”學(xué)生回答“im fine thank you”。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)互動(dòng)會(huì)更輕易的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且也能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，可謂一舉雙得。

（二）利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)提高互動(dòng)效率

在信息技術(shù)的普及背景下，它已經(jīng)被融入到教育當(dāng)中并凸顯出了很好的效果。把么初中英語(yǔ)教師的教學(xué)也要及時(shí)的將其引進(jìn)，通過(guò)多重展示方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能作為互動(dòng)式教學(xué)模式的輔助工具。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)動(dòng)物的單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，主要就是把本節(jié)課所涉及到的動(dòng)物找到相應(yīng)的圖片或者是短視頻，當(dāng)學(xué)生看到的時(shí)候就能提高很大的興趣。然后是教學(xué)中英語(yǔ)老師開(kāi)展游戲式教學(xué)法，比方說(shuō)教師作為裁判，把學(xué)生分成左右兩個(gè)大組。游戲的方式就是按照教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)句式，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生搶答，就像你喜歡什么動(dòng)物，學(xué)生舉手后三秒之內(nèi)回答，加一分，回答不出來(lái)扣分。課堂最后總結(jié)分?jǐn)?shù)，輸了的那一部分學(xué)生需要計(jì)提接受懲罰，懲罰由勝利的一方定，這樣課堂就顯得十分趣味性[3]。

四、總結(jié)：

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)方式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)普及而來(lái)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)自身就保持著創(chuàng)新意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容。在此其中教師應(yīng)當(dāng)從師生和生生的理念基礎(chǔ)上去構(gòu)建互動(dòng)課堂，結(jié)合小組合作、輔助設(shè)備等，這樣一來(lái)就能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高課堂的效率，同時(shí)也能讓初中生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴介陽(yáng).論互動(dòng)式教學(xué)與觀察式教學(xué)——以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例[J].校園英語(yǔ)，2021（03）：137-138.

[2]吳明虹.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（20）：95-96.

[3]孫鈺.互動(dòng)探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法管窺[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（08）：138.