和弦聽覺訓練視域下高校視唱練耳教學的探索

張焱

摘要：在高校的音樂系或者音樂院校中，視唱練耳是一門比較重要的基礎課程，其訓練內容主要是試唱和聽覺這兩個方面，對培養高校學生基本音樂素養有重要作用。因此，本文對和弦聽覺訓練下高校視唱練耳教學展開探索。

關鍵詞：和弦;視唱練耳;高校

引言

視唱練耳分為兩部分，視唱和練耳，視唱，是指人看著樂譜就能唱出來的能力，練耳，是指人聽聲音辨別音樂的能力。讀譜是學習音樂的入門技能，學習音樂的學生需要具備發聲的能力和看懂樂譜的知識儲備。“視唱”和“練耳”是音樂專業的學生所需要具備的基本能力之一。視唱練耳的目的是在各種音樂現象進行理論總結指導的前提下，來訓練學生的聽覺和思維能力 ，進而提升學生的音樂素養。

一、調內和弦連接訓練

學生在練習和弦聽覺的過程中，和弦的練習是十分重要的，和弦連接既是視唱練耳中的一項重要內容也是基礎部分之一，和弦聽覺分析更是至關重要的部分，因為每一個和弦之間在結構上有一些區別，在開展和弦聽覺練習時，就要考慮到和弦結構不同的因素，以此來開展結構訓練，然后再進行和弦訓練。學生在學習音樂和試唱的過程中，教師要讓學生理解每一個和弦所存在的意義，以及其本身的具體音量和功能性，并在學習中得到有效解決。學生在日常訓練的過程中要能夠熟練地掌握大小調以及弦的原位。學生在音樂練習時，可以在彈鋼琴時一邊彈奏一邊演唱，教師在教學過程中就要針對學生的不同特點，通過對不同調性和弦以及內和弦的連接聽寫，并對此做進一步的訓練以此提升學生在學習音樂中的敏銳性。

和弦的功能性連接是教學中的難點和重要部分。教師在進行和弦聽君訓練時，要對這部分內容進行重點講解，對于學生所出現的問題要及時解決。進行和弦訓練時，教師要對學生進行分層教學，由于學生在學習中掌握的程度不同，教師應當采取多樣化的教學方式。例如學生在試唱時，教師可以適當地加入人和聲伴奏，從而促進學生進一步發現曲目伴奏中的核心內容。同時引導學生分析鋼琴伴奏時和弦變化的級數，提升學生自己做彈唱練習的能力，在此過程中加上自己的旋律及和弦，有助于學生快速掌握和弦連接的基本方式。

二、和弦的聽辨

和弦的聽辨也是聽覺練習中的重要部分，需要集中練習。和弦的聽辨是對其結構及明暗等綜合要素的反應。原位和弦是由三度音程結構組成，其能夠體現出豐滿、均衡的音響效果。由于四度或者三度的介入，轉位和弦在一定程度就會破會原位和弦的均衡度，其所產生的音響效果和原位相比會有很大的不同。所以，教師在教學的過程中要注重三度、四度、二度音程位置和不同音響之間的特征，這樣和弦的結構才能準確地識別，原位與轉位和弦所產生的不同和弦的構感也能夠初步形成。學生只有了解組成和弦的每個音之間的音程關系和兩邊框架所產生的不同點，其四種原位三和弦的聽辨能力才能得到穩固。

由于當前的音樂課堂比較枯燥無味，在視聽練耳的教學中，許多學生無法真正的融入到音樂中，同時也體會不到音樂獨有的美感。因此，教師應針對這一問題來開展生動形象的教學，利用試唱練習讓學生真正地體會到音樂所含有的情調等內容，以此激發學生學習試唱課程的興趣。例如，大六和小六或者小四六和大四六等在和弦的聽辨中，學生要準確地確立兩邊框架結構的音程度。所以，教師在選擇教學曲目時，應當選擇和弦聽辨為主的曲目進行教學，并注重旋律與旋律之間的變化，音色的變化和樂曲的走向直接影響學生能否更加注重音樂中所含有的獨特色彩，從而讓學生感受到隨著音樂的變化而變化，情感色彩也會發生一定的改變。在背唱時，教師引導學生用手來排出音樂旋律的節奏，并結合音高進行背唱。學生提升音樂質量的同時，進而推動和弦聽覺訓練下視聽練耳教學質量的提升，最終達到調動學生學習和弦的積極性，同時推動學生預期目標的實現。

此外，在實際應用過程中，必須要根據實際情況，對教師所起到的積極作用進行強化，強化對系統性應用的全面性研究，如音樂教師之間，在具體工作中的溝通效果和協調成果，然后通過攜手合作的方式，對視唱練耳教學法的策略進行共同研究。

三、結語

綜上所述，由于音樂無國界，這也是其在當前社會不斷發展的重要原因。視唱練耳在音樂教學中是重點，對學生全面認知音樂和了解音樂有很好地促進作用。其主要目的是對音樂的分辨能力和識別能力等所存在的問題來提高學生對音樂的了解。和弦聽覺訓練不僅可以讓學生獲得音樂知識，學生的音樂質量也會得以提升。

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