探討學前教育專業幼兒語言活動教育

李青

摘要：幼兒語言活動教育對于培養中職學生的教學能力具有非常重要的作用，因此幼兒語言活動教育是中職學前教育專業的必修課。文章主要概述了學前教育專業幼兒語言活動教育的現狀及要面臨的問題，并對現狀及問題進行了分析。本文經過研究教學大綱、教學方法、實踐教學。課程評價、校本教材以及教學水平等力方面開展了對學前教育專業幼兒語言活動教育的研究，希望為提高學前教育專業幼兒語言活動教育的教學質量提供幫助。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒語言;活動教育

目前家長對學前教育越來越重視，幼兒老師肩負著幼兒早期智力開發的重任，因此幼兒教師的專業能力受到了極大的關注。幼兒語言活動教育是當下學前教育專業的必修課，該課程主要是為了培養中職學生進行幼兒語言活動搞教育實踐的專業素養和教育能力，幫助學生今后能夠獨立的設計和組織幼兒語言活動教育教學。但許多學校和教師仍存在不重視幼兒語言活動教育教學的現象，課堂上出現教學資料準備不充足，在實踐中出現實踐教學能力培養不足等情況，最終導致學生對這一課程的主觀能動性差，考試成績差。在幼兒教學實踐中出現了多種問題。本文主要從幼兒語言活動教育出發進行探究學前教育專業。

1幼兒語言活動教育現狀分析

在幼兒語言活動教育課程中常采用傳統的教學模式，而傳統的教學側重于理論教學（表現為：在崗位實習的學生比較少、學校的教學評價的標準一般是學生的期末卷面成績以及追蹤學生畢業后無法進行獨立幼兒語言教育活動等）。針對幼兒語言活動教育筆者找出了幾個相關問題：

1.1學校不重視，學生不積極

在許多中職學校課程目標都是有任課老師完成的，采取的教學評估存在不合理，對一些課程的重視程度也不夠。然而幼兒語言活動教育確實是非常重要的專業課程，除了要求教師具有基本的教學能力以外，還要求教師具備相關方面的理論與實踐知識。而學校老師為完成院校交給的任務就不能對這一專業課程進行過多地關注，同時也就沒有足夠的時間和精力來充足的準備幼兒活動教育課程的教案，最終導致學生對這一專業課程不認真對待。

從幼師就業方面來看，幼稚園招聘教師普遍側重于技藝方面的能力（舞蹈、音樂），對學生是否具有足夠的教學能力并不重視。因此多數學生對幼兒語言活動教育專業的課程并不積極。

1.2課程教育理念有待提高

在我國中職學前教育教學中學生教學能力得不到重視，由此我們就可以了解人們對于到幼兒語言活動教育課程思想的落后性，主要表現在教師的重點放在了講授內容的系統性、邏輯性，在教學中實行宣講的模式，忽視了學生在教育中的主體地位，缺乏師生間的互動。

2幼兒語言活動教育策略的探討

2.1了解課程，制定教學大綱

由于幼兒語言活動教育是一門非常重要的專業課程。因此，需要建立幼兒語言活動教育教學大綱，教學大綱是指導課程教學的綱領性文件，主要包括了課程的性質、教學目標、教學內容、學時安排、教材以及參考書等。大綱的制定有利于提高課程教學的教學質量。學校為充分了解學生工作時的工作能力，需對學生進行追蹤反饋，根據學生出現的問題對今后的幼兒語言活動教育進行進一步完善。

2.2加強時間學習，培養學生技能

幼兒語言活動教育需要學生們具有強大的理論知識，還需要同學們進行不斷的技能和實踐的培訓。課堂只是學生們鍛煉語言的場所之一，幼兒語言活動教育是離不開實踐的，學生們只有充分利用自己的時間把理論與實踐結合在一起才能將幼兒語言活動教育這一專業學得透徹。學前教育這一專業出來的學生絕大部分是要走上幼師的道路上，因此，學生們就必須學好幼兒語言活動教育這一課程，加強實踐能力，為今后的工作奠定基礎。

在培養幼兒語言表達能力的過程中，學前教育者和教師也應重視語言表達環境的建設。例如，教師應該抓住幼兒在學習和生活中值得表達的時刻，引導孩子根據情況表達自己。在語言表達環境的營造上，可以選擇播放大多數兒童聽過的童謠，以消除兒童的緊張和羞澀，達到培養兒童語言表達能力的教學目的。在課堂上將主動權交還給幼兒，對積極發言的幼兒進行正面表揚，對部分膽小、羞怯的幼兒給予正確的鼓勵與引導，切勿用忽視的態度掐滅幼兒的表達欲。

結束語

當今社會的學前教育中的幼兒語言活動教育仍存在重理論輕實踐的現象。各中職院校應結合實際培養學生主動學習幼兒語言活動教育的積極性，掌握實踐教學能力，做優秀的學前教育者。

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