小學班主任與學困生家長溝通的策略研究

鄧劍梅

摘要：小學階段的學習對于學生整個教育生涯來說是非常重要的，是學生打好基礎以應對接下來學習的重要學習階段。因此對于學困生應當從各方面尋找原因，要了解學生在學校以及家庭這兩個接觸最多的地方，針對性地為學生尋找一定的脫困方法，才能有效提高其學習成績。本文首先明確了小學班主任同學困生家長加強溝通的優勢，然后就班主任加強同學困生家長溝通的策略展開探討。

關鍵詞：小學;班主任;學困生;家長;策略

前言

班主任的作用是要照顧到班上每一位同學的學習以及成長，因此在面對學困生的時候，也要想盡一切辦法讓其得到提升。而為了保證學生能夠擺脫學習困境，最常用的辦法就是加強學校以及家庭的聯合作用，來幫助學生全方位地進行糾錯調整，以提高學生的學習成績。鑒于學生在家庭和學校兩個不同場合的表現有差異，因此家長和教師應當加強學生信息的交流，確保能夠全方位地了解學生，并且站在學生的角度進行換位思考，幫助學生來提高學習成績。

1.小學班主任同學困生家長加強溝通的優勢

小學生年級尚小，學校和家庭以外的活動并不多，因此學生的主要不良表現都能夠在這兩個地方尋找到問題所在。而班主任教師雖然具有較為專業的教育管理手段，但是學生在學校的變現只是學生人格的一部分，家長才是和學生關系最親密的人，因此班主任需要通過和家長的溝通才能夠全方面地了解學生的具體情況。另外小學生雖然年紀小，但是仍然會出現沒有將學校的狀態如實告知父母的情況，比如說學校明明布置作業了學生卻說沒有布置作業，因此班主任需要和父母加強聯系來對學生情況進行全方位地了解。只有在了解的前提下，才能夠幫助學生做到表里如一，在父母以及教師面前都能夠坦然自若地對待自己的情況，做一個正直誠實的人。再者班主任在學生面前威嚴相對來說要多一些，但是在父母面前就會放的很開，而對于學生的教育不能夠僅以命令的形式來要求其做出改變，更要利用好感情因素來對學生進行循序漸進的引導[1]。

學生在家庭的中的時間以及在學校里的時間，是學生日常時間的全部，而利用好這些時間來對學生進行全方位的熏陶，能夠幫助其改掉現在的學習錯誤。很多家長因為經驗較少，對于學生身上的優點沒有及時發現，而班主任雖然教育方面的經驗較多但是對學生的了解少，因此可以通過同家長的溝通來發現學生的性格特點，挖掘其優勢的方面，以此作為切入點來提升學生的學習成績。

2.小學班主任與學困生家長溝通的策略

2.1 增加同家長交流溝通的機會

首先要利用好家長會這一契機，因為平常家長可能會比較忙，而家長會則是百忙之中抽出來的一部分時間，因此家長會相對來說是一個較正式的機會。對于學生的情況在家長會上只需要大致提一下就可以，以免家長感到難堪引起后續工作出現困難。一般在家長會結束后單獨留出來一小段時間來進行和學困生家長的溝通，教師應當明確地將學生的學習情況向家長進行詳細地匯報，讓家長能夠清楚地知道自己孩子的學習狀況，然后教師要明確同家長進行談話的目的，是為了了解學生更多的情況，以便于為學生制定合理的成績提升計劃，希望家長能夠配合[2]。并且要強調，對于學生的培養不能簡單粗暴，要求家長同教師聯合起來共同解決學生當前面臨的問題，尤其要強調不能因為學生當前成績的不合格而私自采取體罰等不正確的教育方式，要讓家長知道同教師一起按照合理的方法來對學生進行整治才是最有效的方式。借由此次機會，可以向家長交換常用的聯系方式，以便于日后對學生的情況進行及時地互相交流，并且對于一些教育方法和手段也能夠進行協商，進而保持家校一致。

2.2 就學生情況同家長加強交流

教師要對學生在學校發生的變化向家長進行及時反饋，以便于家長能夠實時地掌握學生的變化情況，保持信息同步以便于教師和家長之間加強聯系交流。相應的，家長也應當對學生在家里發生的變化向教師進行及時反饋，比如學生在家中學習看書的時間增加了等，教師可以通過這些一手的信息來對學生采取相應方法的調整。另外，教師對于學生的情況時在不斷進展中的，而家長對于學生的認識和了解也是在不斷地深入的，因此教師要聯合父母對學生的優勢長處以及缺點短處進行挖掘，并且在發現一些較為深層難以發現的問題時也要進行及時交流，以確定是否改變對學生的教育督促方式[3]。班主任在同家長溝通時，要讓家長明白自己的意圖，根據自己的理解，來向家長獲取自己所需要的學生信息，從而來制定相應的方法幫助學生提高學習成績。

2.3 要積極顯現溝通成效，獲得家長肯定

很多家長固有成見較高，認為孩子身上很多問題不是一時能夠解決的，學習成績也不是一時能夠提高的，所以對于班主任的方法一開始并不抱太大希望，但是如果可以在短時間內讓家長見到成效，家長一定會增強對于教師的信任，在接下來的工作中能夠積極配合。比如就學生的學習態度上來講，學困生在家里幾乎是不怎么學習的，因此教師可以通過加強學校內對學生的表揚激勵，結合家長提供的學生性格特性情況，以學生熟悉的方式來對學生進行鼓勵，讓學生燃氣學習的信心，并且靈活布置課后作業，讓學生提起學習的興趣，進而使得學生在家中表現出喜愛學習的樣子，家長就會更加積極配合教師的工作。

2.4 要注意溝通方式

跟家長溝通的過程中，第一印象是最重要的，因此教師需要表現出良好的言行舉止，語言要邏輯清晰，并且做好學生的相關功課，讓家長感到教師是個有能力同時又非常關注學生成長的好老師，以對教師產生好的印象，有利于日后工作的開展。教師要通過同家長的溝通來了解家長關于教育孩子的理念，看看是否家庭教育方面出現問題才導致學生的學習成績無法提高[4]。如果確實是家庭教育的問題，教師應當采取委婉的方式來向家長告知一些教育中存在的問題，然后列舉出其中的弊端，尤其要照應學生的現實表現，以此來獲得家長的認可。比如有些家長認為不打不成才，教師要幫助家長化解這些老舊的思想，要嘗試用新的方法來引導家長配合自己的工作，共同展開對于學生的教育提升。

2.5 要同家長進行定期的交流

如果不見面緊靠手機來進行學生情況的溝通交流，未免會遺漏一些關于學生的重要信息，因此需要定期進行交談，來針對學生的問題進行探討。教師可以將對學生采取的方法以及學生的表現做成工作記錄，在和家長進行交談時可以針對記錄本上的內容來詳細地向家長闡述學生的情況。另外定期交流也能夠讓家長形成一種對于學生學習情況應當積極參與的習慣，因為有部分家長對于學生的學習狀態是不管不問的，要讓家長看到學生一點點的變化，才能夠從一個完全旁觀的角度來代入到學生的角色中去，進而提升對于學生學習成績的關注度[5]。

結語

學困生出現學習困難的原因一定要從多方面來進行探討，家長是影響學生最為深遠的人物，教師要想對改變學困生的狀態，一定要加強同家長的聯系溝通。在同家長進行聯系溝通時，要保持良好的形象以及積極的態度，讓家長感受到教師的誠意和決心，從而一同來對學生的學習狀態進行改善提高，幫助學生走出困境。

參考文獻：

[1]韓丹. 淺晰初中班主任的溝通藝術[J]. 中華辭賦， 2019， （003）：P.220-221.

[2]陸璐. 尊重 溝通 期待——小學班主任對學困生轉化的個案研究體悟[J]. 新課程導學， 2020， （011）：13.

[3]陳秀花. 談談班主任轉化學困生的對策[J]. 速讀（上旬）， 2019， （007）：247.

[4]張華. 與差生做朋友--小學學困生成因及其轉化策略研究[J]. 中國文房四寶， 2014， （002）：631-631.

[5]韓榮. 小學班主任應對學困生的對策分析[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， （020）：P.101-102.