小學語文多元化教學探究

劉蓉

摘要：小學語文課程是學生在學習中需要重點學習的科目，是小學生需要培養的重要能力。現階段，部分教師在小學語文教學中教學的方式愈加單一化，導致了小學生對語文知識的理解難度提升，影響了小學生學習的有效發展。為了改變當下的教學現況，語文教師需要不斷提升教學的能力，審視自身教學的缺點，運用科學的教學方式教導學生。因此，教師在語文教學中可以根據學生學習的狀態，運用多元化的教學方式教導學生，以此發展學生學習的能力。

關鍵詞：語文;多元化;教學

多元化教學是一種與時俱進的教學方式，不是單一的教學手段，而是根據當下的教學情況及時進行改變的教學方式，有助于提升教師教學的靈活性，提高教師教學的能力，為學生營造良好的學習氛圍，推動學生學習的進程。以此，本文將從情景教學、信息教學、課外等教學方式闡述多元化教學的趨勢，為教師教學能力的發展提供理論性的建議。

一、運用情景教學，提升學習興趣

小學生在學習語文課程的過程中提升學習的興趣，能夠初步感知到語文知識的魅力，從被動學習轉化為主動學習，以此提升學習的效率。情景教學是一種多功能的教學方式，能夠讓學生融入課堂中進行深入學習，提升學生學習的專注力，在無形中增強學生學習的興趣。教師在語文教學中教學的方式過于單一，難以滿足小學生學習的需求，降低了小學生學習的興趣。因此，教師在小學語文教學的過程中可以運用情景教學的方式教導小學生，以此激發小學生學習的積極性。

例如：教師在教學《田忌賽馬》的過程中，可以讓小學生分別扮演田忌、孫臏演繹課文中的情景。如，

田忌：“又輸了。”

孫臏：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。”

田忌：“想不到你也來挖苦我！”

孫臏：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。”

小學生在扮演文中人物進行情景演繹的過程中，需要將身份帶入進去，以此不僅有助于增強對文章內容的理解，也能夠感受到新鮮的學習方式，有助于提升學習的活力，豐富學習的思維。

二、構建信息教學，增強理解能力

理解能力是小學生在語文學習中不斷提升的思維能力，能夠幫助小學生解決語文學習中的難點，提升小學生學習的意識，構建小學生學習語文的素養。信息教學是依靠信息技術教導學生的方式，能夠有效增強學生對語文知識的分析與解析能力，提升學生對語文知識的掌握能力，以此發展學生自主學習的能力。教師在語文教學的過程中教學的手段過于傳統，難以為學生構建良好的學習環境，以此影響了學生理解能力的增強。為此，教師在小學語文教學的過程中可以構建信息教學的方式，改善教學中的不足。

例如：教師在教學《自相矛盾》的過程中，可以運用信息技術為學生還原文章中視頻，讓小學生根據文章中的內容進行自主分析。小學生在觀看教師制作的《自相矛盾》的教學視頻時，可以通過視覺與聽覺的共同學習理解課文中的知識，且提升了學習的專注力，提高了對課文知識的記憶。小學生在觀看后，教師可以選擇一、兩名小學生站在講臺上說一說對《自相矛盾》的理解，以此有助于營造輕松的課堂氛圍，發展小學生對語文知識的理解思維。教師在語文教學的過程中運用信息化的教學方式，能夠改變傳統的教學方式，為學生構建高效的學習環境，發揮學生學習的自主能力，讓學生更為有效地理解語文知識。

三、拓展課外教學，豐富文化學識

語文是一門包羅萬象的課程，小學生在學習語文課程的過程中，不僅需要學習課內的文化知識，還需要學習課外的文化知識，才能夠有效地增強語文學習的成績。教師在語文教學中過于依靠教材教導學生，導致學生知識來源過于單一，影響了學生自身文化學識的發展，不利于學生學習能力的增強。因此，教師在語文教學的過程中可以拓展課外教學的方式，引導小學生學習更多的文化知識。

例如：在小學生假期的時間，教師可以組織小學生去圖書館閱讀不同的書籍，以此幫助小學生豐富文化學識。如，在教師的引導下，小學生閱讀《詩詞賞析》《古詩詞鑒賞》等書籍，有助于增強對古詩詞的理解，提升對古詩詞的鑒賞能力，以此為課堂中古詩詞的學習奠定基礎。小學生閱讀《魯濱遜漂流記》《格林童話》等等，可以了解國外的文學著作，以此提升文化的涵養，擴大學習的知識面，培養良好的學習習慣。在小學生觀看不同書籍的過程中，教師還可以引導小學生將書籍中精彩的句子與詞匯摘抄在筆記本上，以此有助于提升小學生的詞匯量，發展小學生的寫作能力。

總而言之，小學生在學習語文課程的過程中接受多元化的教學方式，有助于提升學習的興趣，增強對語文知識的理解能力，豐富文化學識，為后續的有效學習奠定良好的基礎。多元化教學符合小學生學習的需求，能夠對學生學習的發展起到助推性的作用，提升學生學習的成績。

參考文獻：

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