新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式研究

李振

摘要：隨著教育部門大力推進(jìn)教育改革工作，越來越多的學(xué)校開始在教學(xué)中融入更多的學(xué)習(xí)元素，使同學(xué)們可以身臨其境的學(xué)習(xí)和思考，鞏固現(xiàn)有的知識(shí)要點(diǎn)，開拓思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育不應(yīng)局限于教材之上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂科目是提升學(xué)生身體和綜合素質(zhì)的重要方式，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教育手段，結(jié)合當(dāng)代人才培養(yǎng)的方式和思路，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有針對(duì)性的加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改下 初中音樂課堂教學(xué) 創(chuàng)新模式 研究

引言

音樂教學(xué)不僅能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能啟迪學(xué)生的心靈。教師在初中音樂教學(xué)中應(yīng)開展個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生無限的想象能力和創(chuàng)作才能。但是，當(dāng)前初中音樂課堂單一的教學(xué)方式容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法有效提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)對(duì)這種教育方式進(jìn)行合理的改進(jìn)。

一、音樂教學(xué)的重要意義

思維的一個(gè)重要特征是情感性，情感是人們對(duì)客觀事物的最基本的體驗(yàn)，人們往往會(huì)借助聲音來表達(dá)自己的情感，如喊叫、歡呼，都是真情實(shí)感的流露，但是音樂更趨向于藝術(shù)性地表達(dá)情感。柔美舒緩的音樂和人平靜的心境是非常吻合的;激烈和快速的音樂和人們激動(dòng)的心情也是非常相似的，因此，人們通常用音樂來表達(dá)自己的感情。在這種強(qiáng)烈的音樂感情因素影響下，學(xué)生的形象思維也能夠得到更好的發(fā)展。當(dāng)我們欣賞一首音樂作品時(shí)，便會(huì)根據(jù)作曲家為我們所創(chuàng)造的音樂形象，去盡可能地探尋作曲家創(chuàng)作的形象原型。由于音樂存在不確定性，我們可能無法找到創(chuàng)作時(shí)的形象原型，但音樂中包含的情感是非常強(qiáng)烈的，這也為教師培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力提供了很好的機(jī)會(huì)。

二、新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）做好有效的課前準(zhǔn)備工作

完善的初中音樂課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面的主要內(nèi)容。第一是制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將教學(xué)過程中所涉及的知識(shí)技能、價(jià)值情感以及技術(shù)方法有機(jī)聯(lián)系在一起。首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與客觀需求的了解，進(jìn)而保證相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)可以與學(xué)生的欣賞水平與領(lǐng)悟能力相符，盡可能地提升教學(xué)的合理性;其次是通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生充分了解不同音樂作品之間的風(fēng)格差異;最后是根據(jù)教學(xué)音樂的情緒與旋律特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)。除此之外，還可以結(jié)合新課標(biāo)要求中的實(shí)際規(guī)定設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)完成一系列的教學(xué)任務(wù)。第二是選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教材是教師和學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，因此教師應(yīng)選擇合理的教材資源，進(jìn)而在實(shí)施教學(xué)的過程中可以有效滿足學(xué)生的興趣愛好，提升其學(xué)習(xí)音樂的積極性。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合教材中的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)教材內(nèi)容超過學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者較為老舊的時(shí)候，就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)更換，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在開展相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整理一部分課外素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野，滿足其審美訴求。

（二）教授節(jié)奏、音律等知識(shí)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂課能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有效提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音律等方面的知識(shí)能力。每首音樂的情緒、心境甚至自身閱歷的不同，得到的感悟就不盡相同，教師要充分激發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以不同的觀點(diǎn)和角度來分析音樂作品。例如在《金蛇狂舞》這首曲子的欣賞過程中，教師可以在授課之前向?qū)W生一一展示這首曲子中所用到的各種樂器，包括每種樂器的來歷、傳承，以及不同樂器的各自演奏方式和特點(diǎn)，極大地豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)，并且通過對(duì)樂器知識(shí)的提高，幫助學(xué)生在欣賞曲子演奏的時(shí)候找到聆聽的側(cè)重點(diǎn)，也就是觀察的方向，讓學(xué)生知道自己想聽哪些音律，聽到了哪些樂器的聲音。這樣學(xué)生可以從原來枯燥乏味的訓(xùn)練中脫離出來，并激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的提升。

（三）利用多媒體教學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的聯(lián)系越發(fā)緊密，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將視覺和聽覺結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師除了要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體將優(yōu)質(zhì)的音樂傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到音樂文化的熏陶。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些流行音樂，向?qū)W生講解這些流行音樂中使用的民族樂器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生將自己所喜愛的影視音樂推薦給全班同學(xué);還可以推薦學(xué)生欣賞一些經(jīng)典或者比較熱門的影視音樂，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造良好的音樂教學(xué)氛圍。

（四）組織實(shí)踐，提升學(xué)生音樂實(shí)踐能力

實(shí)踐是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑，傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往只是重視理論知識(shí)的傳承，在音樂實(shí)踐教學(xué)方面比較忽視，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是模式化的唱歌，而不能真正體會(huì)音樂的內(nèi)涵，更加不懂得運(yùn)用音樂知識(shí)去解決實(shí)際問題，這實(shí)際上非常不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，以及音樂學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，初中音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師可以通過整合社會(huì)資源、建立社會(huì)共育機(jī)制的方式，組織學(xué)生多多參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，比如：去音樂會(huì)體會(huì)親自聆聽和感受其中的氛圍和音樂的魅力，或者通過組織學(xué)生進(jìn)行小型的社區(qū)音樂表演，激發(fā)學(xué)生的音樂表演欲望，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力以及樂理應(yīng)用技能;學(xué)校定期組織開展合唱、獨(dú)唱比賽等等，以此豐富初中音樂教學(xué)形式，并促進(jìn)學(xué)生音樂實(shí)踐能力提升。

結(jié)束語

總之，作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，音樂教師與學(xué)生都應(yīng)不斷提升對(duì)音樂的重視程度，從而幫助學(xué)生在接受音樂教育的過程中培養(yǎng)出良好的審美觀念與人文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好有效的課前準(zhǔn)備工作，完善課程開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步為提升課堂有效性打下基礎(chǔ)。

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