基層黨校黨建教學質量分析

李珊

摘要：在課程改革的背景下，授課者改變了傳統的教學方式，注重培養黨員核心素養以及學習能力。在黨員黨建的學習中，授課者需要關注黨員的思維模式，采用教學質量評價的方式，對黨員進行能力的評判，保證黨員理解黨建教學內容，合理理解整體概念，本文針對教學質量評價的重要性進行分析，探討如何利用有效的教學方法對黨員進行黨建的教學。

關鍵詞：基層;黨校;黨建;教學質量

一、基層黨建工作與黨建教育融合現狀

1.目標定位不準確

現階段，社會各界對于黨建工作與黨建教育融合非常重視，但是企業對于黨建工作與黨建教育融合并沒有全面系統的認知，在黨建工作與黨建教育融合中目標的定位不夠準確，在企業黨建教育人員黨建工作與黨建教育融合的同時并沒有挖掘他們的創新能力和思考能力，缺乏對人們進行創新意識的培養，導致企業黨建教育人員缺乏對的企業發展以及自身價值提升的認知，對于的未來發展趨勢了解不到位。

2.黨建工作與黨建教育融合的局限性

黨建工作與黨建教育融合中，對企業黨建教育人員的黨建工作與黨建教育融合具有局限性，大多是開展企業活動以及黨建工作與黨建教育融合宣講的方式進行培養，沒有創新的黨建工作與黨建教育融合方法，有些企業對于黨建工作與黨建教育融合培養的工作缺乏明確的實施。在傳統的黨建工作與黨建教育融合中，企業管理人員大多模仿傳統的黨建工作與黨建教育融合，企業管理人員在進行黨建工作與黨建教育融合時并不能很好地掌握其任務要點。

3.黨建工作與黨建教育融合制度不健全

在創新黨建工作與黨建教育融合中，缺乏規范化的管理制度，導致黨建工作與黨建教育融合不被約束，出現了過多的問題。創新黨建工作與黨建教育融合是整個全面黨建工作與黨建教育融合工作中較為關鍵的部分，需要按照規定進行黨建工作與黨建教育融合，以及黨建工作與黨建教育融合方法需要按照企業的規定，以及行業的發展進行。制度的缺乏導致黨建工作與黨建教育融合的方式不一，整個創新黨建工作與黨建教育融合處理過程較為復雜。

4.評價機制不完善

在黨建工作與黨建教育融合的建設中，評價機制的建立有利于創新黨建工作與黨建教育融合工效效率的提高，激發企業黨建教育人員的創新積極性。在實際應用過程中，評價機制的建立缺乏實際的應用，企業評價機制的不完善導致企業黨建教育人員對黨建工作與黨建教育融合積極性不高。企業在黨建工作與黨建教育融合方面缺乏對企業黨建教育人員進行企業管理的介紹，對于企業的整體考察機制講解得不完善。企業黨建教育人員輕視創新黨建工作與黨建教育融合的意義，導致制度的實施不完全，獎懲制度過于形式，而無具體的實施。

二、基層黨校黨建教學質量評價的重要性

教學質量評價強調對黨員的學習情況以及授課者的教學能力進行評價，不僅能幫助授課者更好地了解黨員，減輕教學壓力，還能讓黨員對社會、對生活、對授課者有更清晰地認知，獲得學習上的進步。黨校黨建課程是以品德教育為主的一門課程，涉及的知識內容極為廣泛，旨在讓黨員通過學習來形成正確的思想觀念及價值取向，提高思想道德水平。因此在課程教學環節不能只采用單一的文字講解或案例分析的教學方式，而是要巧妙滲透教學質量評價，以此激發黨員的學習興趣和情感共鳴，強化黨員的思想意識及道德準則，達到理想的教育效果。教學質量評價應用于黨校黨建教學課堂中，授課者應通過教學評價獲得黨員真實地學習反饋，進一步提高黨員的黨建學習能力，以及教學質量評價黨建教育的可實施性，使得教學質量評價黨建教育的效果能夠顯著提升。一方面，在對中黨員進行教學之后，授課者應根據黨員的學習過程與效果，對黨員進行綜合性與激勵性的教學評價。讓中黨員都能夠時刻保持進行黨建學習的自信心，并能夠正確認識到自身黨建學習的不足之處，有效提高自身解決實際問題的能力。另一方面，使得授課者能夠從黨員的實際反饋中，及時發現與反思自己在進行教學質量評價黨建教育中的問題，并進行相應的教學調整與改進，為黨員營造良好的黨建課堂學習氛圍。讓黨員能夠真正融入教學質量評價的黨建課堂中，不斷提高自身進行黨建學習與解決實際問題的能力。

三、基層黨校黨建教學評價措施

1.采用課堂互評的方式提高黨員綜合素養

在道德法治教學的過程中，需要對黨員的心理進行疏導，授課者的外在干預只是一個方面，想要黨員得到能力得到更有效地發展，授課者需要從多個渠道激發黨員的積極性，讓黨員積極參與到黨建活動中來，改善黨員心理壓力，使黨員在潛移默化中素養得到更全面地發展和進步。對黨員黨建活動能力的培養，授課者可以從以下幾個途徑尋找路徑：首先黨員可以通過黨建學習獲得滿足感，使黨員保持積極學習心態。在黨建教學中有效的心理健康教育能夠使黨員的世界觀得到不斷的豐富和填充，使黨員對黨建活動以及其他學科的學習形成真正的興趣。由此，授課者可以在課堂中進行互相評價的方式來優化自身教學方法以及對黨員的情況也進行良好的指導。

2.完善內部人員建設，形成規范化管理

加強對黨建工作與黨建教育融合的內部人員進行信息化的管理，保證員工的綜合素質符合黨建工作與黨建教育融合的標準。在利用信息技術進行黨建工作與黨建教育融合管理時，需要保證人員具有較強的團結意識，以及學習先進技術的積極性。在黨建工作與黨建教育融合信息化管理實施的過程中，需要保證信息化管理體系中各個環節規范合理，對內部人員管理時具備完整的規章制度，同時利用信息技術規劃建設流程，完善黨建工作與黨建教育融合實施的內部建設，加快建設黨建工作與黨建教育融合信息化建設過程中的設施應用。另外需要結合黨建工作與黨建教育融合的結構，提高人員的道德修養。

四、結語

黨校工作的重點是教育教學，黨建教育工作可以為黨校的教育教學工作提供思想保障和組織保障。目前，黨校文化教育存在的主要問題是黨員積極性不高，對黨建的認識模糊。黨校需要通過建設校園文化的方式促進黨建的教育，促使黨員具有正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]舒凌.基層黨校黨建教學改革初探[J].長江叢刊，2018（29）：141-142.

[2]徐家富. 淺析基層黨校黨建教學質量[A]. 北京中外軟信息技術研究院.2015第一屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：北京中外軟信息技術研究院，2015：3.

[3]王莉.論如何提高基層黨校黨建教學質量[J].才智，2015（11）：91.