民辦高校創新創業教育困境與對策研究

王培昊 王增榮

摘要：當前社會的發展速度極快，對人才的需求量與以往相比大幅度提升，高校大學生作為社會人才資源的主要組 成部分受到了更多的關注。實際上高校大學生的就業問題并不是一帆風順的，其依然面臨著諸多就業方面的 困境，為緩解大學生的這一就業現狀必須對其進行創新創業教育，充分發掘大學生的潛力，激活大學生的創 業動力，幫助大學生擺脫就業困境。但在創新創業教育中由于受到多種因素的影響而導致教育功能難以發揮 作用。基于此，對高校大學生創新創業教育的困境進行分析，并提出完善對策。

關鍵詞：高校; 大學生; 創新創業教育; 大眾創業;

在國民經濟發展和社會文化進步中，大學生是最具自主創新意識的社會群體，更是創新型國家建設和發展的中堅力量。高校積極培養大學生創新創業能力，能夠更有效推動大學生就業創業，推動國民經濟發展，維護社會穩定團結。積極完善和優化大學生創新創業教育體系是提高大學生創新創業能力的關鍵途徑，高校只有快速推進全方位的、立體化的、全員參與的創新創業教育體系，才能為社會培養出更多具有創新意識、創業思維和創造能力的新型人才。

1 民辦高校大學生創新創業教育困境研究

1.1 學校重視程度不夠

雖說創新創業教育已經成為高校教育的重要內容，但依舊有部分民辦高校領導沒有充分意識到創新創業教育的必要性，沒有形成正確的教育意識，導致創新創業教育工作難以開展。尤其是部分民辦高校領導更加重視學生成績和就業率，依舊停留在傳統思想和觀念，認為創新創業教育就只是喊喊口號，對學生就業和學校發展沒有積極作用，從而不愿意對現有教育模式進行調整和改革，沒有制定科學目標、規劃合理方案及投入足夠資源來支持創新創業教育，導致教育工作難以開展，不利于培養學生創新能力，更難以培養出具有良好創業能力的高素質創業型人才。

1.2創業孵化基地建設實效性不強

創業孵化基地是高校大學生創新創業教育的重要載體和空間場所，完善健全的創業孵化基地需要整合政府、社會力量、高校力量等多種主體，為大學生創新創業實踐提供政策、財政、資金、人力和環境等支持，由大學生組成創業團隊，提出創業項目，創業孵化基地進行審核與評價，對優勢項目提供創業啟動資金、項目孵化場地和專項技術支持，并在一定期限內享受稅收減免的優惠。目前，我國高校的創業孵化基地建設存在實效性不強的現象，具體表現在：高校孵化基地的作用有限，部分大學生的創業積極性不高，大多數創業項目存在層次低、技術含量低、創新思維不夠的問題，甚至有相當一部分創業項目脫離不開賣小商品的局限，對新技術、新思維的應用極其有限，可見高校創新創業教育還需要進一步加強，切實做到創新和創業相結合，才能提高大學生創業項目的層次和技術含量，才能真正發揮創業孵化基地的作用。

1.3大學生創新創業意識不高

創新創業活動的進行與大學生自身的專業能力、思想觀念 以及綜合素質有很大的關系，并且直接決定著創新創業活動是 否能夠獲得成功。部分高校大學生本身的創業意識不夠強，對創 業產生了錯誤的認知，認為自己的專業能力尚不充足，無法為創 業活動的順利開展提供支撐，或者認為沒有足夠的資金支持就 不能進行創業活動，再加上部分高校將創新創業教育設置為選 修課程，導致一些大學生對該課程的學習也僅僅是為了獲得相 應學分，而并沒有引起大學生的重視，故而致使部分大學生的創 業意識不強。

2 改善民辦高校大學生創新創業教育的對策

2.1建立健全創新創業教育課程體系

在經濟發展新常態的背景之下，社會發展形勢比較緊張，就 業競爭壓力比較大，各大高校都提高了對創新創業教育的重視， 并組織開展了相應的創新創業教育課程，然而在實際教學中由于教學課程體系建設的不完善而導致教學效果難以達到理想， 為了更好地發揮創新創業教育的就業指導作用，高校就應該對 創新創業教育課程體系進行調整和優化。在教學課程的開展過 程中授課教師應堅持創新創業教育理念，落實創新意識、創業意 識的融入，不斷汲取社會新發展的變動情況并不斷豐富自身的 教學經驗;高校對課程內容的安排應強化創新觀念的嵌入，拓展 創新創業教育課程的涵蓋范圍，以專業性質為依據開展多樣的 創新創業競賽，鍛煉大學生的創業實踐能力。

2.2完善大學生創新創業課程設置

高校大學生創新創業課程要貼合教育教學現狀以及創業實踐現狀，在課程設置方面堅持兩個原則，即科學性原則和實踐性原則，這樣才能培養出符合實際需求的創業人才。在課程設置時要做到將創新創業觀念和教學體系完美結合，確保以培養和提高“雙創”能力作為課程教學的主導核心，并建立與之相符的完整全面的創新創業教育體系，其中要包含四個方面：一是基礎知識課程，主要教授創業創新基礎理論知識和創業個案分析、創新思維等;二是創業創新核心課程，包括創業法律、制度、行業規則，創業人才的培養模式，創業團隊的組建模式，創業項目評估等內容;三是完善的創業實踐保障，實行校企合作，積極吸收企業力量，為大學生創業實踐教學提供支持和保障，可以開展公司調研、創業案例探討和創業競賽等多種活動形式，培養大學生的創業實踐能力;四是將雙創課程教學和專業教學結合起來，形成以經濟、管理、營銷、法律、投資、金融等專業課程為基礎的創業創新教育體系。

2.3激發大學生的創業興趣

高校創新創業教育的開展應充分考慮大學生本身的因素， 首先，需要加強對大學生專業素質以及綜合素質的培養，提高大 學生的專業能力，促使大學生更加完整地掌握專業知識以及專 業技能，在此基礎上還可以對其他領域的知識進行探索，將學生 打造成高素質、多能力的綜合型專業人才，只有這樣才能夠為大 學生創新創業活動的開展提供有力的保障。其次，高校應以興趣 為引導，通過組織開展各種創業競賽、創業講座等形式的活動， 讓大學生形成對創業的正確認識，激發大學生的創新創業興趣， 進而為大學生創業的成功提供動力。

3結語

總之，在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高校大學生創新創業教育應當整合為科學完善的教學體系，從目標體系、制度體系、保障體系、課程體系、教師隊伍體系等方面入手，融合政府、企業、高校力量，實現專業課程、創業課程、創業孵化基地三位一體，提高大學生的創業意識、創新思想，并為創業項目轉化提供實訓平臺，營造良好的創業文化氛圍，為大學生創業提供良好的外部環境，切實提高大學生創業水平。

參考文獻：

[1]蔣向利.打造創新創業升級版推動“雙創”高質量發展國務院發布《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》[J].中國科技產業，2018（10）：80.

[2]潘清和.創新驅動發展戰略下企業創新人才協同培養研究[D].昆明：昆明理工大學，2017.

指導老師：邱喜陽 山東協和學院

山東協和學院