淺談小數(shù)數(shù)學(xué)與農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)相整合的策略

張佩佩

摘要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”。習(xí)近平總書記的重要論述為新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供了根本遵循。做好學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育相整合，提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的積極性，增強(qiáng)孩子的綜合實(shí)踐能力具有重要意義，以下介紹小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識(shí);學(xué)科素養(yǎng);農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育

小學(xué)階段是思想品德發(fā)展的重要階段，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，城市化不斷擴(kuò)大，很多孩子很少參與農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐勞動(dòng)，在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面非常匱乏，學(xué)生對(duì)各種農(nóng)作物以及蔬果青菜認(rèn)識(shí)不清，對(duì)它們的種植過程更是不了解。但黨的十八大以來，勞動(dòng)教育愈發(fā)受到重視。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“中小學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力”。 校園農(nóng)場(chǎng)的開展讓學(xué)生獲得自己動(dòng)手、自我生活的能力，學(xué)生能體會(huì)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的辛苦和喜悅，養(yǎng)成會(huì)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

一、勞動(dòng)教育概述

所謂勞動(dòng)教育就是通過各種形式幫助學(xué)生樹立積極、正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)和學(xué)會(huì)尊重廣大的勞動(dòng)人民，從而德智體美勞全面發(fā)展。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀、掌握勞動(dòng)技能，而且有著樹德、增智、強(qiáng)體、育美的重要作用，是促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、提升綜合能力、鍛煉強(qiáng)健體魄、形成健全人格的重要路徑。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育相整合的策略

在參與勞動(dòng)的過程中各學(xué)科老師要整合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子的觀察能力和提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。讓孩子不僅有收獲勞動(dòng)的快樂，還要提高學(xué)科知識(shí)的水平，提高各學(xué)科核心素養(yǎng)，以下是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育相整合的策略的幾點(diǎn)建議。

1.根據(jù)數(shù)學(xué)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程

小學(xué)六年時(shí)間，可以把一二年級(jí)分為低段，三四年級(jí)分為中段，五六年級(jí)分為高段。低段孩子思維以直觀形象為主，語言表達(dá)能力也弱，活潑愛動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些觀察類、簡(jiǎn)單計(jì)算類等勞動(dòng)課程。例如：一年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，可以讓孩子到農(nóng)場(chǎng)里觀察，說出觀察到的物體的數(shù)量，學(xué)生說種花生有兩塊地，可以用數(shù)字2表示;地里有三顆白菜等用3表示。讓學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)里找物體的數(shù)量，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣和觀察能力，也讓孩子把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，增強(qiáng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。中段孩子有一定的觀察能力、邏輯思維和解決問題能力增強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一些難度相對(duì)提高的勞動(dòng)課。如：孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了估算，長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，可以讓孩子分小組去到農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量、估算，給孩子提出要求，讓孩子利用身上的尺估算出農(nóng)場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，算出農(nóng)場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，另外可以讓孩子觀察農(nóng)作物每平方米可以種的菜苗，讓孩子估算需要采購(gòu)多少顆菜苗，知道每顆菜苗的價(jià)格，估算出農(nóng)場(chǎng)菜苗的總價(jià)格，提高孩子解決問題的能力和計(jì)算能力素養(yǎng)。高段孩子思維能力進(jìn)一步提高，解決問題能力進(jìn)一步增強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一些適合他們做的勞動(dòng)課，如同一種農(nóng)作物，通過觀察比較，讓孩子找出哪塊地收成比較好。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)教材知識(shí)設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程

教師要思考數(shù)學(xué)哪些知識(shí)可以和農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育相有效結(jié)合，數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育相整合的過程中，既要有數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲，提高孩子的邏輯思維水平，也要讓孩子在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)類的圖形與幾何類知識(shí)、間隔排列、簡(jiǎn)單的周期、綜合與實(shí)踐類知識(shí)、解決問題類、統(tǒng)計(jì)與概率等數(shù)學(xué)知識(shí)可以和勞動(dòng)相整合，設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生思維發(fā)展順序，提高孩子的動(dòng)手能力，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：如學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。如：學(xué)習(xí)間隔排列類知識(shí)，讓孩子觀察農(nóng)場(chǎng)，找出有間隔排列的物體，探索間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高孩子觀察記錄，計(jì)算、建模等核心素養(yǎng)。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，提高孩子勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)校可以分年級(jí)組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)比賽，可以設(shè)計(jì)每個(gè)年級(jí)種同樣的植物，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐水平，讓孩子觀察植物的長(zhǎng)勢(shì)變化，記錄植物的生長(zhǎng)規(guī)律，最后每個(gè)班級(jí)在計(jì)算哪個(gè)班級(jí)收成最好，班級(jí)的收成和付出的成本占的比例，提高孩子解決問題的綜合能力。如讓每個(gè)班級(jí)學(xué)生種植芝麻，觀察和記錄每顆芝麻的株距和行距，如果要讓芝麻的長(zhǎng)勢(shì)好，大約一平方米可以種幾顆？學(xué)生要參與種植實(shí)驗(yàn)，然后觀察，最后通過計(jì)算才能得到結(jié)果。孩子在種植過程中體會(huì)勞動(dòng)收獲的喜悅，也能提高孩子觀察、計(jì)算等能力，數(shù)據(jù)分析等能力。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育整合注意事項(xiàng)：

1.注意整合課程的有效性

要讓孩子在勞動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，通過解決問題讓勞動(dòng)收獲有所提升，在實(shí)踐得出理論，讓理論也可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，提高孩子研究問題、應(yīng)用問題能力。如通過對(duì)種芝麻的實(shí)踐，讓孩子知道大約每平方米種幾顆，芝麻的長(zhǎng)勢(shì)比較好，收成比較最多。如設(shè)計(jì)讓孩子去用身上的尺去估算農(nóng)場(chǎng)的每條邊的長(zhǎng)度，孩子們可以用測(cè)量一步、測(cè)量一庹、一腳，都能估算結(jié)果，在完成后要讓孩子知道哪種方式估算的速度快和準(zhǔn)確性高，讓孩子體會(huì)解決問題要注重效率。

2.整合課程可實(shí)施性

學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)會(huì)被各種事物所吸引，所以開始時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)好學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生明確了自己的任務(wù)，才能在有限的課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，有些勞動(dòng)課程需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如觀察芝麻，每棵芝麻占地大約多少，芝麻收成最多，學(xué)生必須要經(jīng)歷芝麻的完整的成長(zhǎng)過程，這就需要老師讓孩子做好記錄，做好充分的課前準(zhǔn)備。

3.要讓孩子全部參加，有效組織

每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，孩子單獨(dú)行動(dòng)課堂不容易控制，老師也不能及時(shí)解決孩子的問題，所以要把孩子分成小組，選出各組的優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組織和協(xié)調(diào)小組成員進(jìn)行活動(dòng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)答疑解惑，讓孩子更能積極有效全員參與。

參考文獻(xiàn)：

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