淺談如何提高課堂教學的有效性

張景友

摘要：新課改理念下無論是專業知識、學科整合、計算機操作能力都對老師們提出更高的要求，提高教師教學能力是促進教育發展，實施素質教育的必要途徑。

關鍵詞：有效的課堂教學

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。作為一名教師，我們必須不斷鉆研教學方法，提高課堂教學的有效性從而激發學生學習的積極性，提高課堂的學習效率，從而培養出更多優秀的學生。怎樣才能提高課堂教學的有效性，我有以下幾方面的看法。

一、轉變教師觀念，提高課堂的有效性

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。作為一名老師，必須要有著扎實的學科專業基本功，現代化教學手段以及聽、說、讀、寫、思的能力及有鉆研教材，把握教材的尺度，靈活處理教材的能力。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不斷增強自己的文化底蘊，提高自己的文化品味。教學中不要用自己任教時間長短，來決定對原有教材的理解進行經驗教學。而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學，使教學效率得以提高。

二、創設教學情境，提高課堂的有效性

在教學中，教師有計劃地組織學生討論，為他們提供思維摩擦與路數學生搭建了更開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上合作學習，有利于其思維的話躍。因此，我們在教學中創設多兩交流情境，訓練學生拓寬思路，開拓學生創造性思維。

無論是生活還是學習，有一種比知識更重要的東西就是想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對文章的理解越有灼見。在教學中我們要充分利用一切可以想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生想象力，引導學生由單一思維向多項思維拓展。如教學《總也倒不了的老屋》一文結尾時 ，許多學生有哪些小動物又來尋求幫助，教師及時引導學生打破思維定勢，啟發學生進行多項思維，尋求不同結果。學生的思維之門被打開有的說它站的時間越來越久了，不想倒下;有的說它幫助了那么多的人，所以人們把它修好了……猜測想像讓學生進人到課文所描述的情境中，又超越教材本身，其思維呈現出多元態勢，還培養了不受制約、多用度思考的習慣。在教學活動過程中，教師首先要具有創新精神，注重創設寬松、民主富于創設教學氛圍，尊重學生個性，抓住一切時機學生創新欲望。

三、調動學生學習的積極性，提高課堂的有效性

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發學生學習的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣…..等，俗話說;好的開端是成功的一半。我在教學三年級下冊《荷花》一課時，我是這樣引入的，“同學們你們喜歡荷花嗎？”同學不約而同地說“喜歡”。“那你看見過荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬，有的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。于是一個孩子搶著說：“媽媽喜歡用荷葉包雞，又香又甜，太好吃了。”因為荷花是學生非常熟識的，因此交流起來學生的興趣特別濃。于是我自然導入到：今天我們跟隨作者一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花它寫出來的。因為教學內容貼近學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然學得有興趣。

四、優化教學策略，提高課堂的有效性

識字、寫字與漢語拼音是同讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點，它們的要求也應有所不同。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識、用結合。運用多種形象、直現的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，優化教學策略。例如教學“非”字，教師引導調動學生親自拆分、組合這個“事”字，從而編出“左邊三，右邊三，一個1在中央”的順口溜，幫助學生加強識記，并對其進行音、形、意教學，激發學生識字記字寫字積極性。漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜于活動和游戲為主，與學說普通話識字數學機結合，優化適合學生身心發展的教學策略。

閱讀教學是學生、教師、文體之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具備感受、理解欣賞和評價的像力。這種綜合能力的培養，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體檢有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，可以引導學會隨文學習必要的語法和修辭知識，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意地閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。

習作時提倡學生自主擬題，少寫命題作文，教師應抓住取材、構思起草加工等環節，讓學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

此外，教師在教學中還應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。因此教師可盡量選擇一些貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學，教育學生在各科教學活動和日產生活中鍛煉口語交際的能力。

這些還遠遠不能夠提高課堂教學的有效性，怎樣提高課堂教學的有效性，教師要轉變課堂教學觀念，突出學生的主體地位，實現課堂教學有效性，樹立正確的教師觀、學生觀和教材觀。教師還要研究教法，重視對學生的學法指導，把握時代脈搏，與時俱進。作為一名教師，應具備扎實的專業基礎，才能準確無誤地向學生傳授知識、培養能力。所以教師要積極提高自身素質，與時俱進、開拓創新，為提高教學有效性夯實基礎。