基于初中語文多元化教學研究

張冬梅

摘要：在素質教育的大背景下，在開展初中語文的教學工作中，教師需要將理論與實際進行結合，進而從多個角度出發、采取多種方式、利用各種資源來激發學生對語文的學習興趣，促進學生的全面發展。因此采用合理的教學方法是目前教師需要進行重視的問題，多元化的教學模式在現代語文教學工作中已經得到了廣大教師的應用和重視，在實際進行的教學工作中起著重要作用。本文主要就初中語文多元化教學過程提出了一些可行性措施，旨在更好的發揮多元化教學方式在初中語文教學工作中的作用。

關鍵詞：初中語文;多元化教學

引言

目前，我國的初中語文教學工作改革雖然取得了不錯的成績，但是傳統的教學模式仍然普遍存在。傳統的教學模式由于受到單一性和局限性的影響，因此不能滿足學生的持續進步和全面提升的發展要求，同時對語文學科的健康發展也產生了不利的影響。因此，在進行初中語文教學活動的開展中，教師需要對傳統的教學觀念進行積極轉變，采用多元化的教學模式進行教學工作的開展，如此才能夠對學生的學習能力和綜合素質進行更好的培養，進而實現學生與教師的共同進步。

1、初中語文多元化教學的重要意義

對于傳功初中語文的教學模式來說即有一定的優勢同時也存在著弊端，雖然能夠對課本知識進行很好的講解對應試教育進行有效的解決，但是也在一定程度上對學生的思維進行了限制，導致學生的知識儲備量也相對匱乏。在開展教學過程中，灌輸式的傳統教學模式一直深得教師信賴，許多教師的教學模式還缺乏創新，如此便導致了學生的學習興趣低迷，進而直接影響了語文的教學質量和教學效率。在進行開展初中語文的教學時，采用多元化的教學模式能夠增強師生之間良好的溝通交流，使傳統教學模式中存在的弊端在一定程度上的到改善，使語文教學的內容更加豐富多彩，對學生的自主學習能力和主觀靈動性的培養起著重要的作用。讓學生在舒緩壓力的同時更好的培養學生的創新能力，使初中語文的教學質量和教學效率得到進一步的提升，實現師生共創的良好開端。

2、多元化教學模式在語文教學中的優勢

在初中語文的課本內容中每一篇文章都有很多的關注點。當然，這些似乎都可以成為教學的重點，但是在對課本內容進行講解時不能采用“一把抓”的模式，對于一個教師的水平，在對課本內容的處理上就能看得出來。教師在對課本內容進行處理時需要善于抓住文章本身的切入點，對文章進行有效的解讀。

2.1明確文章的內容

一篇文章的內容都是豐富多樣的，就比如《紅樓夢》，一些紅學研究者將它譽為百科全書，其涵蓋的內容包羅萬象，不僅有詩詞歌賦、琴棋書畫，在美食、建筑、醫藥、以及哲學和服飾設計等方面都有覆蓋。因此，教師可以通過讓學生在對文章進行整體感知時通過互動交流對文章整體的內容主旨進行把握。

2.2理解主要語言

傳承千年的漢語，作為世界使用最多的語言，其本身的文明博大精深。漢語豐富、細膩、富有人情味，可以說色香味俱全，同時漢語又具有模糊、朦朧、多義的特點。因此，在對一些含義模糊的詞語進行理解品味時，教師就可以科學引導學生進行多元化的理解。例如;在《我的第一本書》里面有這樣一句“人不能忘本”，那么在這里的“本”指的是什么？在這里，教師就可以對學生進行科學恰當的引導，讓學生自己概括出可貴的友情，溫馨的親情，父親的希望等的多樣的答案。

2.3抓住文章的主旨

在閱讀一部文學作品時，對其主旨的詮釋是閱讀的重要環節，也可以認定為閱讀理解的必然歸宿。通常，文學作品的主旨都具有多樣性，不同的讀者因其出發角度不同，思維模式不同，所認識到的主旨也各有差異。使用多元化的教學模式在對學生的閱讀能力和概括能力進行培養的同時，幫助學生對文章進行本質性的理解，促使學生培養健全的閱讀思維，提高閱讀能力。多元化的教學模式還可以提高學生的認知水平，使其能夠得到深刻的思想教育，提高學生的道德境界。

3、初中語文多元化教學模式的有效實施措施

3.1創建合理的情景教學

因為初中生的年齡還相對較小，思維還比較感性，因此需要讓學生對語文知識有著更全面的了解，教師需要及時對傳統的教學模式進行改變，通過與學生的實際情況進行有效結合，創建生動有趣的教學情景，科學的引導學生對課堂所講授的知識進行更好吸收，提升學生在語文課堂的學習效率。對于一些人物性格特點鮮明的文章，教師要適當的引導學生對文中人物的個性特點進行探究，同時也可以鼓勵學生進行表演使學生在表演中更好的體會文章主人翁的性格、形象。如此使課堂充滿趣味，進一步激發學生的學習興趣，推動初中語文教學多元化的發展。

3.2靈活運用問題導學

在傳統的教學模式中通常教師直接帶領學生對內容進行講授，教師的思維貫穿整體，導致學生的思維盡受束縛。多元化教學模式對傳統的教學模式及時進行調整優化，在開展教學的過程中教師結合實際教學內容，通過對問題導學的靈活運用，科學合理的帶領學生對所學習的知識進行有層次的分析，有效的培養了學生的思維能力和自主學習能力。教師結合教材對需要講授的知識提出針對性問題，使學生明確課堂的走向，并且教師需要給學生留出充足的時間讓學生去進行探索和學習，教師依據學生對所講授知識的掌握程度有針對性的對學生進行引導，凸顯學生在課堂的主體地位。問題導學法的有效運用，在保障初中語文教學質量的同時，高效的實現預定的教學目標。

3.3拓展課外知識

對于語文知識的學習僅靠課本內容是遠遠不夠的，教師需要積極引導組織學生進行課外知識拓展。在開展課程之前，教師需要引導學生進行預習，對于作品的出處和作者本身的經歷以及相類似的作品進行品讀，使學生的文學常識進行不斷積累的同時使學生對文章有更深層次的理解，增強學生的知識儲備。在開展教學過程中，教師也可以結合作者的生平經歷和時代背景開展講授，積極調動語文教學的氛圍，豐富學生的文學素養，推動語文教學效率的進一步提升。

結束語

總之，多元化的教學模式是取得良好課堂教學效果的有效途徑，它以學生為主體，充分調了學生的積極性，在培養學生思維能力的同時更提高學生的語文素養。初中語文教師對多元化教學模式的有效應用，提升了教學質量，幫助學生形成科學的思維方式，培養學生的綜合學習能力，為學生日后的學習生活奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]席紅云.《教學與研究》.2020年30期

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