中職英語教學中翻轉課堂的應用對策探析

姜敏

摘要：中職英語教學最新引入的翻轉課堂是一種通過多媒體技術向學生展示教學所需的課件內容與相關視頻文件的新型教學模式，旨在提高學生在課堂上的專注力，利用多樣的教學形式激發學生學習興趣，進而達到高效教學的目的。但此項技術在發展的前期階段還存在著一系列不容忽視的問題。本文通過列舉翻轉課堂的優勢以及其在中職英語教學中的相關問題分析，提出相關可持續應用策略，以促進中職英語教育的進步。

關鍵詞：翻轉課堂;中職院校;英語教學;教育創新

前言：隨著數字化技術的快速發展，越來越多的領域引入了數字化技術。中職院校英語教學的數字化創新則是引進翻轉課堂，這是一次教育模式的創新和教學方法的實驗。英語教學向來是教學任務的重點和難點部分，現代技術的發展使英語教學難度減小，而翻轉課堂的引用則是英語教學簡單化的又一大創新舉措。新技術的應用會為教育的推廣和傳播奠定良好基礎，相應的翻轉課堂在中職英語教學中的應用也必然會為英語教學提高效率。

一、翻轉課堂模式簡述與優勢

1.1翻轉課堂模式簡述

翻轉課堂是指將課內外學習時間進行調整，將學習的主動權由教師移交給學生，由學生進行自主學習的一種新興教學模式。翻轉課堂將科學利用學生的學習周期來進行知識教授：在課前需要學生做好自主預習，了解課程內容;在課上老師將利用更多的時間與學生進行討論，以及通過視頻、網絡等形式進行知識拓展;在課后則是鼓勵學生自主規劃學習內容、學習速度、學習方式等等。最為突出的改變是，教師在學生的學習中起到輔助而不是主導作用，其目標是讓學生在未來通過實踐學習對內容有著更為深刻的理解和掌握，從而達到教育的真實目的。翻轉課堂模式是教育創新的一部分，它包含了混合式學習、探索性學習、自主性學習等教學方法，旨在讓學習更加靈活、趣味，提高學生的課堂參與度。

二、翻轉課堂模式的優勢

2.1將學習由被動轉主動

翻轉課堂模式的學習將重點放在學生身上，主要強調學生的自主學習能力和自我管理意識的提升，不論是課前、課上或是課后，老師都會大幅度減少干預行為，這也就激發了學生的自我學習意識，提高了其知識探索能力。

2.2將學習方式由單獨變團隊

自由度高的學習方式對于部分學生來說是比較難以接受和適應的，所以這時也就強調團隊的協作作用，由原先的自我學習方式轉變為團隊合作、勤于溝通的新模式，有利于學生學習積極性的提高和溝通能力的提升。

2.3因材施教

傳統的教學因為教師資源的匱乏和學生資源的眾多導致在原先的教學模式下無法顧及到所有學生。考慮到學生對知識的掌握能力和學習的方式不同，翻轉課堂模式根據不同學生對課堂的掌握程度進行施教，加之重視自主學習和團隊合作，大部分學生的學習進度會在一個水平線上相差無幾，使得學生間的差距逐漸減小。

三、翻轉課堂應用于中職英語教學中的必要性

3.1學生群體差距較大

中職院校的學生生源廣泛，農村、縣城、城市都有涉及，這也就導致學生的知識掌握深度與學習能力有著一定的差距，在傳統的教育模式下，教師無法做到因材施教，因此中職老師的教學大多是以較高標準要求所有學生，部分學生對于老師的標高教學無法適應，從而產生消極的厭學情緒。

3.2教學方式落后

中職英語教學主要還是采用傳統的老師上課面授的教學方式，學生并未擁有自主學習的機會，加之教學內容一成不變，教學成果也是成效平平。大多數學生從小就開始接觸傳統的教學方式，單一的教學手段會讓學生產生厭倦心理，從而降低對學習的興趣，相應的學習效果就會不理想，達不到素質教育的最終要求，更不利于教育未來的發展。

3.3缺乏課堂互動和實踐活動

傳統的教學以課堂為主，而課堂教學則以老師講授為主，學生大多是在埋頭記錄或抬頭聽講，沒有抒發自己意見和想法的機會，這也就導致知識學習體系的僵化。學生在學習生涯中大多是以自我為中心，缺少小組互動和團隊協作，導致學生知識儲備有余而實際操作不足，甚至許多重要能力得不到歷練，違背了中職院校素質教育的初衷。

四、翻轉課堂在中職英語教學中如何應用的具體措施

4.1將教學資料的形式多樣化

傳統的課堂教學一般采用老師板書教學，教學資料也僅局限于課本和習題冊，不利于學生的思維擴展和延伸。翻轉課堂采用多種形式的教學資料，包括播放視頻、展示演示文稿、拓展文章分享、相關案例解讀等，中職英語教育應用翻轉課堂將教學的輔助材料多樣化，激發學生學習興趣，擴展學生學習廣度與深度。

4.2進行翻轉課堂模式的思想改變

教學模式的轉變首先便是要求學生與教師的思想改變，由傳統的灌輸式和被動接受式教學模式轉變為全新的教師輔助教學、學生主動學習的課堂模式。經過課堂思想的轉變，才能使翻轉課堂在中職英語教學中的應用更加順利和有效。思想的轉變可以通過組織師生對模式系統進行學習和了解、設置專家講座、在部分課堂上使用此教學模式進行效果試驗等方式使學生和老師對此模式了解和熟悉，有助于翻轉課堂在中職英語教學中的應用。

4.3設置趣味課內外實踐活動

傳統課堂鮮少有多種形式的課內外實踐活動，這與中職院校重視書本知識、忽視活動實踐有著很大的關系。翻轉課堂教學模式要求課堂教學與課后實踐占有同等地位，理論知識的吸收和實踐活動的體驗應同時進行，以提高學生多方面的能力與儲備。采取實地考察、多方調查、采訪詢問、動手操作等實踐形式對課堂知識進行切實的體驗，有利于學生對課堂知識的把握與深入。鼓勵學生進行自主學習和互相討論，對教學知識和形式的趣味性設計也應提起重視，提高學生學習的積極性和自主性。

4.4將小組討論與團隊協作融入教學

大部分的傳統課堂是要求學生進行單獨的、個人的學習，但因為學生的學習程度和學習效率不同導致學生的知識掌握情況參差不齊。將團隊協作與小組討論、同學互助等團隊合作的形式引入中職英語教學中，在促進學生共同進步的同時提高團隊成員的溝通能力和協作能力，不僅有利于教學進程的推進，還能提高學習的整體效率和水平。

結語：中職教育英語教學逐漸現代化和數字化，是時代發展前提下教育改革的必然趨勢。適應時代潮流，應用最新技術，學習新式教育思想，是中職教育變革與發展的必經之路，翻轉課堂教學模式的應用不僅只是一門技術的采用，而是對學生和教師學習和教學方式的一種創新，為我國中職院校的英語教育增添趣味性和多樣性，達到準確教育和無差別教育的目標做出優秀的示范作用。

參考文獻：

[1]劉蓓蓓.探討在中職英語教學中應用翻轉課堂教學模式的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：179-180.

[2]陳守祥.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（06）：14-17.