基于智慧課堂的高中作文教學策略

林立瓊

摘要：隨著互聯網科技的進步與發展，當今社會各行各業智慧性發展模式如雨后春筍般出現，智慧課堂便是之一。智慧課堂將互聯網的先進科技與智慧型的教學方式相結合極大促進了課堂教學的進步。基于以上背景，本文通過分析研究智慧課堂與語文作文相結合的教學模式，以生態課堂為視角，以智慧學習環境為支撐，以生為本為核心理念，以培養學生正確的價值取向，行動能力，思維品質和創造能力為目標，探索了本次研究。

關鍵詞：智慧課堂;語文;作文

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是開展智慧教育的關鍵場合和重要基地，打造智慧課堂，是實現智慧教育的核心。在構建智慧課堂的過程中，能夠充分實現課堂教學與信息技術的融合。不同學者對智慧課堂的理解存在差異。華東師范大學祝智庭教授認為智慧課堂以智慧教育理論為科學指導，實現了對翻轉課堂的優化和轉型。在智慧課堂教學中，物理學習環境和虛擬學習環境相互配合、相得益彰，從單純的課內教學，轉變為課內教學與課外教學相結合。東北師范大學的鐘紹春教授則指出，智慧課堂基于對傳統課堂教學模式的研究，揉合智慧教育的科學理念與先進的信息技術，借助更加高效、現代的手段，來提升學習者的學習能力，從而達成培養智慧人才的整體目標。

二、智慧課堂上語文作文教學所存在的問題分析

（一）教師沒有明確的教學計劃，學生訓練任務不明確

在傳統語文作文教學中，許多教師沒有科學的書寫寫作教案，作文講解和訓練都是想到那說到哪沒有明確的計劃，對教學內容的重點，難點也沒有清晰地認識。結果導致一段寫作教學結束后，教師只是完成任務性質的應付學生作文訓練的次數，而忽略了學生的寫作技巧訓練。結果，雖然花費了很多課時去講解去訓練，但學生寫作提升不明顯，學生本人也因為興趣不高慢慢失去寫作的欲望和激情。

（二）教師作文教學方法陳舊，學生盲目進行寫作

傳統課堂的作文訓練方式都是采用學生先進行書寫然后提交給老師，然后老師根據自己的標準進行批改和講評，常年不變的改評方式，讓學生慢慢失去興趣，而教師的批改內容也空洞乏味，多數學生的批改內容相同。而當學生在遇到一個全新的命題寫作時依然茫然無從下手，只能盲目進行寫作，在該種教學模式下，學生對于自己作文認識的不足只會滯留在抽象認識上，并不會有實質性的改變和提高。

（三）教師批改作文方式單一，學生寫作缺乏創新性

學生作文書寫完成后，教師進行批改的過程對于教師而言，由于學生的寫作風格不同，批改作文的過程不僅繁瑣，而且要花費大量的時間。因此，為了應付作文訓練的任務，很多教師只評價作文的整體，評語過于簡單，沒有根據每個學生作文內容的差異進行深入的評價，導致最后的學生不能充分了解自己寫作的優點和缺點。多次修改后，學生的積極寫作將受到影響。這種教學方法難以調動學生的學習積極性和主觀能動性。學生只是被動地接受教師的教學內容和評價，他們的學習模式依賴于教師的教學方法，這在很多方面都不能幫助學生提高寫作技能。

三、智慧課堂上語文作文教學策略

（一）教師需具備良好的智慧素養

在語文作文智慧課堂教學中，教師是否具備良好的智慧素養，將決定智慧課堂是否能夠成功構建。語文作文智慧課堂中的教師，除去要具備智慧的學識、智慧的思維模式，同時還應當具備智慧的實踐經驗。而智慧的學識則揉合了教師的專業知識、教育知識、豐富的生活經驗;智慧的思維則由教師的理性思維、創新意識、教學思路等不同內容構成;智慧的實踐經驗由教師的教學技巧、教學管理水平、信息技術水平等不同內容構成。在構建提升教師智慧素養的相關策略時，將圍繞智慧學識、智慧思維、智慧技能這三個角度展開，具體如下：

首先，教師要不斷積累自己的知識，增強自己的智慧。要想成為一名合格的智慧教師，必須具有崇高的職業道德和深厚的專業知識。語文教師除去具備完整的專業知識體系外，還應當主動學習和掌握教育學、心理學、美學、文藝學等不同學科的相關知識;

其次，教師要不斷提升自身的創新意識，增強自身的智慧思維。教師在設計教學內容、教學方法時，需要發揮出自身的創造力，基于創造性的視角對教材內容進行深入鉆研，對教學模式進行創新和變革，進而促進和培養學生發散思維和創新意識的形成。

第三，教師要不斷提高自己的綜合能力，從而提高自己的智慧和技能。在傳統教育模式中，好教師的標準在于“講好課”。在新的教育時代，教師不僅要掌握專業的教學技能，還要具備良好的科研能力和豐富的信息技術知識。教師可以總結和總結教學實踐的經驗，從而培養自己的教學能力。但要想增強自身的科研能力，就必須要細心鉆研，花費大量的時間和精力。另一方面，豐富的信息技術知識是智慧教學技能的重要支撐。唐斯斯等學者在對國內外研究成果進行借鑒和吸收的前提下，構建了智慧教師的智慧能力結構圖，這一結構圖為語文老師的智慧教學技能訓練提供參考，同樣語文老師掌握了這些技能，其能力方面就達到了智慧水平。

（二）智慧課堂環境

自21世紀初至今，全球科學技術取得飛速發展，智慧性的課堂環境對于智慧課堂是必要的，是其物質基礎。傳統的學習環境主要是教室，而現在隨著信息化技術的注入，學習環境變得更加多元化，向智慧型的學習環境開始轉變。黃榮懷教授指出，當代智慧型的學習環境主要包括四大領域：電子性的教材、學習助手、云數據服務平臺和智慧型的教室。

移動終端的快速發展和普及，使其成為了當代人們衣食住行不可或缺的工具，其是智能數字化設備和智能系統的代表。移動終端不僅簡單易懂對技能要求較低，而且便于學習者攜帶隨時進行學習，這就使得數字化教學互動的實現成為可能。除此之外，教學中電子教材的多樣性發展，也為數字化教學提供了更多的選擇。在智慧課堂中運用的移動智能終端特征如下：

從硬件角度來看，移動智能終端集成了中央處理器、存儲區、輸入部件、輸出部件等不同硬件，同時還具備通訊功能，是微型的計算機。從軟件角度來看，移動智能終端具備和電腦端相同的操作系統，如安卓、IOS等，這些操作系統具有良好的開源性，面向用戶提供娛樂、通訊、社交、咨詢、游戲等不同類型的免費應用。

智慧課堂不單單只是進行傳統形式的說寫聽讀教學，還能夠從視覺、聽覺等多方位角度開展教學活動，有效改善課堂教學的趣味性。除此之外，智慧課堂還提供了舒適的物理環境讓學生更放松的進行學習。高速安全的網絡環境的設置，也為學生即時獲取教學資源、保存學習記錄、完成師生之間交互式合作學習提供了方便。

（三）學生應發展個性反思求進發散思維

在傳統的課堂中，教師是課堂的主體，而學生只是被動接受教學內容的對象，在課堂一節課的教學時間中，更多的是教師一個人在講臺上聲情并茂得進行講解，而學生作為講臺下的觀眾除了提問題和回答問題并沒有其他展現自己想法的機會。語文作文課堂的本質本是為了培養學生表達言語、閱讀分析和書寫等多方面的能力，其鼓勵教學者應該更加關注學生情感方面的體驗和語言方面的表達。真正的語文作文課堂并不是教師單純的講授寫作技巧，也不是提出一個命題毫無針對性的對學生進行寫作考察，而是通過科學的設計問題和學習任務，發揮學生的主觀能動性讓學生獨立的尋找解決問題的方法，使得學生能夠擁有廣泛的空間自由發揮。

通過自主性的探索，學生所展現出的能力往往是讓教師想不到的。在語文作文課上，教師可以要求學生在不偏離文章主旨的情況下獨立分析。在作文課上，學生還可以獨立建構和寫作，鍛煉學生的發散思維，充分發揮學生的想象力。這不僅是新課改對課程實施提出的新要求，也是智慧課堂的目標。以《印象深刻的身邊人》為題目的作文同傳統課堂語文作文教學應用作文題材《父親的肩膀》在命題方式，命題難易程度，學生接受程度等方面均相似。除此之外仍采用分段的形式進行智慧課堂授課。為了保障研究的公平性，客觀性，智慧課堂所選取的研究對象，教學時長和傳統課堂授課保持一致。教師可以首先提供課堂教學內容相關的素材主題，讓學生們根據教師提供的主題進行自主分析、充分利用各種資料查閱方式進行資料收集學習、對其學習內容進行自主性探索，做出相應的總結記錄下來并向同學講出自己的思維和想法。這樣可以鍛煉學生的主動性、分析能力、創造性思維和自我概括能力。

自我評價，是一個自我認識的過程。在傳統課堂教學過程中，教師主要的教學任務就是按照課程設立的教學標準，將教案中的內容遵循教學計劃執行。在課堂中，教學的反饋主要是通過學生的課堂作業來進行獲取的，而課堂作業其實就是教師用來檢測和評價學生知識掌握程度的一種方式。這種方式中學生往往只會接收到老師對于自己的評價，而很少有自我評價的機會。語文作文智慧課堂，不僅鼓勵學生進行自我評價，還鼓勵學生之間進行相互評價，并在學習過程中不斷進行反思。

語文作文智慧課堂是可以充分抒發學生和教師思想情感的課堂，是可以實現教師的教學智慧和學生學習智慧相生想長的課堂。首先，在課堂教學尤其是語文作文課堂中，對于同一個語文命題每個學生都可以根據自己的知識掌握水平、寫作能力、創造能力等書寫出不同的文章，如果能夠充分的將學生的主觀能動性發揮出來，讓學生間接的鍛煉自己的心智，那么學生不僅可以得到自身能力的發展，而且還能有效地發掘自己自身的潛能。其次，要讓學生在課堂中智慧性的學習，首先需要保證他們所處的學習環境是一個充滿關懷、輕松自在、教師可敬可親的環境，在這樣的一種學習環境中學生才可以放心大膽，并開放思維的進行創作學習。除此之外教師在課堂教學過程中應當充分的發揮自己教學的熱情，用自己的熱情感染學生使得學生在課堂中充滿學習熱情，通過這樣的方式學生才會有更多的靈感迸發出來。最后，教師應該鼓勵學生大膽將自己的想法進行表達，并在表達之后采用鼓勵式的方式進行評價，以增加學生課堂的主動性。

總結

在傳統的課堂教學模式中，教師課上向學生講解和傳授知識，課后給學生布置作業，并人工批改大量作業，其工作負擔沉重，無暇顧及學生的個性化發展。而在智慧課堂教學模式中，通過學生互批、小組互批等形式，能夠有效減輕教師的工作負擔。智慧課堂為學生提供了自由、寬松、個性化的學習環境，能夠有效調動學生的積極性。

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