初中地理教學中滲透生活元素的策略探究

廖芳芳

摘要：地理教學應服務生活，增強學生解釋與處理實際問題能力。基于新時期對地理教學要求，當前課堂應強化生活元素滲透，激發課程學習興趣，讓地理知識具象與形象化，幫助學生理解。除此以外可使學生明確地理學習意義和作用，使其具有主觀能動性，在體驗探究中掌握知識和發展能力、思維等。文章從初中地理出發，圍繞在教學中滲透生活元素探討策略。

關鍵詞：初中;地理教學;生活元素;滲透策略

引言：新一輪課改對地理教學要求是，促進學生終身發展，使其具有自主學習與應用能力。地理來源于現實，初中地理教學與生活結合，不僅能讓知識形象化與生動化，點燃學習熱情，還能讓學生理解知識，明確地理學習意義，從而自覺去發現身邊地理，運用所學解釋與解決現實問題。地理教學實現服務生活目標，學生地理綜合素養會增強，教與學成效將顯著提升。

一、引入生活化資源

地理教學滲透生活元素，在新課之前要從教材出發，研究教學內容，明確哪些與生活相關，在現實中挖掘資源[1]。做好教學設計，在課堂中恰當時機滲透。不僅能拉近地理教學與學生距離，點燃學習興趣，還有助于學生理解地理知識，綜合其運用所學服務生活意識和能力。

地理教學中引入鄉土資源，不僅能誘使學生關注生活中地理，還能讓地理課變得生動形象，勾起學生探究欲，從而促進主動學習，在快樂學習中掌握地理知識，并能拓展思維，提高分析能力和解決現實問題能力。以《地球與地球儀》這節課為例，課堂中留出空間，讓學生在觀察地球儀，學會辨認經度、維度等，以及分析和討論地球形狀。在此基礎上引入生活化資源，比如月偏食，引導學生思考與討論。學生在過程中結合所學，就會明確在月偏食發生過程中，部分日光被地球所擋住，這個時候影子投射到月面上，看到的地球為球體。最后應讓學生說說感悟，針對地球形狀學習。學生會積極分享，教師最終與學生共同總結，世界上所有真理發現不是輕而易舉的，是在不斷探究中完成的。

二、創設生活情境

地理教學中生活元素滲透，應根據教學內容，將生活中場景利用多媒體，呈現到課堂之中[2]。地理教學在圖片、視頻等支持下，可將抽象地理知識形象展示，也可讓靜態地理知識動態化。學生感官會被全面調動，積極加入認知與探究中，整個過程中思維活躍，狀態非常好，地理學習成效將提高。直觀呈現生活中地理，課堂生動且充滿趣味，地理知識變得鮮活，有助于學生理解，在積極思考與探究中將更好掌握，利用地理知識解決現實問題能力會得到培養。地理教學創設生活化情境要注意的是，必須要契合教材內容，可進行拓展，但不能脫離。創設生活情境既要融入知識，讓學生在具體情境中理解和掌握，還要增強趣味性和生動性[3]，以確保能讓學生產生主觀能動性，在積極思考和全面參與中發展思維，提高分析與解決能力。

以《地圖》這部分內容為例，如果采取教師講解地圖知識，學生在課堂中聽的做法，整個過程會十分枯燥。學生興趣缺缺，求知欲低下，不能積極參與，難以掌握地圖相關知識。故而在這節課教學設計之中，需要融入生活化元素，點燃學習熱情，還能幫助學生更好掌握知識點。教師可提前準備，以學校為對象繪制地圖，在課堂中用多媒體呈現。課堂中引入學生熟悉事物，一下子會吸引目光，學生會主動觀察與思考。這個時候提出問題，讓學生在學校平面圖中找出教師辦公室位置、學生宿舍位置、花園位置等。學生參與興致高，認真觀察與尋找，指出位置后教師進行標注。緊接著要讓其進一步思考，平面圖距離與實際距離有什么不同，學生會提出兩者相差比較大。通過層層深入和引導，提出比例尺，激發學習興趣，并讓其主動加入到學習地圖知識中。最終布置實踐任務，確定一個學生熟悉事物，要求運用地圖知識、比例尺等，動手繪制地圖。依照傳統教學方式過于枯燥課堂，在創設生活情境下變得生動有趣，學生在課堂中變得活躍，并進行體驗實踐與交流探究，學習質量更高。

三、布置生活化作業

地理教學中滲透生活化元素，除了在課堂落實外，還要拓展到課外，布置生活化作業。以往地理作業以書面作業為主，基本都是問答類提出，針對的是考試，無法增強學生探究生活中地理意識，難以達成終身地理教育目標。新時期地理教學要延伸到生活中，組織課外實踐活動，亦或者是根據課堂教學內容布置生活化作業，以此調動學生，使其發現生活中地理，并運用所學解決現實中地理問題[4]。

以與同學談地理為例，課堂重點和難點是讓學生理解人類與地理環境關系。課堂中提供機會，讓學生交流，在討論中明確關系之外，還要引入到生活中，讓學生從實際出發進行思考。要求學生以小組為單位，針對所生活地方水污染、大氣污染、垃圾污染，以及生態環境破壞情況進行調查。學生在調查中要做好數據采集和信息記錄，然后針對所掌握情況進行分析和探討。過程中會明確污染情況，也會深刻感受到對人類生活影響。實踐調查中明確相關情況，學生就會自覺保護環境，并會針對可持續發展提出看法。地理素養會提高，也能知道學習目的和意義，從而形成持續學習動力。

四、結束語

總之，初中地理滲透生活化元素非常重要，通過引入生活化資源、生活中情境、生活話題等，拉近地理與現實距離，能夠點燃學習興趣和熱情，使其更具有主觀能動性。地理教學與生活結合，抽象地理知識會生動化，有助于理解，學生加深認知基礎上，能夠更好應用地理知識，解決地理問題能力會增強。地理教學生活化能夠達成終身地理教育目標，學生會變得熱愛地理，具有持續性動力，地理學習能力和思維能力將不斷提升。

參考文獻

[1] 張中品. 初中地理滲透生活元素的策略[J]. 西部素質教育， 2017， 3（008）：165.

[2] 盧文丹. 初中地理滲透生活元素的策略解析[J]. 科研：00188-00188.

[3] 譚文玥. 初中地理教學生活元素的滲透芻談[J]. 中學生作文指導， 2018， 000（015）：P.45-45.

[4] 藍貴條. 淺析初中地理教學中生活化元素的滲透策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（042）：157-158.