小學(xué)語(yǔ)文教育難點(diǎn)及創(chuàng)新研究

汪媛媛

摘要：語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的教學(xué)科目在現(xiàn)代化教育中占有非常重要的地位，它在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，起到了關(guān)鍵的作用。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文是國(guó)家教育部進(jìn)行改革的重點(diǎn)，針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，以語(yǔ)文這一科目的重難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，切實(shí)制定出合理的教學(xué)方案，講究質(zhì)量也要講究效率，從而促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教育;難點(diǎn);創(chuàng)新

人文性是語(yǔ)文作為傳統(tǒng)科目最顯著的特點(diǎn)，也是這一科目有別于其他科目的重要優(yōu)勢(shì)，它不僅涵蓋了多方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容，還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就獲得足夠高的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人優(yōu)質(zhì)素質(zhì)的奠基[1]。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，遵循現(xiàn)代化的教學(xué)原則，讓學(xué)生在小學(xué)階段就培養(yǎng)出語(yǔ)文的基本能力，并在現(xiàn)代化文學(xué)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，將語(yǔ)文的重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，探索出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的難點(diǎn)

1.1語(yǔ)文詩(shī)歌教育難點(diǎn)

學(xué)生在小學(xué)階段，心智發(fā)展還不夠成熟，內(nèi)心中含有非常強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，因此很多學(xué)生無(wú)法在課堂上專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。而且面對(duì)語(yǔ)文中的詩(shī)歌，小學(xué)生一般不具備足夠的分析能力，無(wú)法體會(huì)到其中的深意，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意接觸古文詩(shī)歌[2]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的需求，學(xué)生在課堂上抓不住重點(diǎn)，常出現(xiàn)“聽(tīng)一遍就忘”的情況，難以取得理想的效果。

1.2語(yǔ)文閱讀教育難點(diǎn)

在語(yǔ)文科目的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，它是學(xué)生閱讀文章的基石。但是進(jìn)入新世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能化技術(shù)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，孩子在很小的時(shí)候就接觸到了電子設(shè)備，他們接觸電子設(shè)備的時(shí)間往往大于傳統(tǒng)的文章閱讀，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，難以將精力放在語(yǔ)文閱讀上，缺乏必要的積極性與主動(dòng)性，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的閱讀題得分較低，難以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率受到了極大影響。

1.3語(yǔ)文作文教育難點(diǎn)

正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法積累足夠的知識(shí)，在寫(xiě)作的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)下筆，有時(shí)候?qū)懙揭话刖筒恢廊绾螌?xiě)下去，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生連文章的開(kāi)頭都無(wú)法寫(xiě)出，最終對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)只能應(yīng)付了事，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸心理[3]。而且，小學(xué)生的日常生活比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有足夠多的生活閱歷，也就無(wú)法將真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感融入到作文中。

2突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)新策略與有效方法

2.1突破詩(shī)歌難點(diǎn)的策略

在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞占據(jù)著極其重要的地位，它不僅彰顯了我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及其內(nèi)涵，還充分影響了國(guó)人精神生活與價(jià)值觀。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還有助于學(xué)生汲取其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可見(jiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是不可或缺的。所以，在現(xiàn)代化教育中，語(yǔ)文教師應(yīng)該明確古詩(shī)詞的重要性，注重古詩(shī)詞的內(nèi)涵與文化影響，在講堂上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2突破閱讀難點(diǎn)的策略

國(guó)內(nèi)外文學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)出現(xiàn)了眾多優(yōu)秀的流派以及數(shù)不清的優(yōu)秀的文章，這就對(duì)現(xiàn)代化教育中的閱讀能力教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，而且挑戰(zhàn)的力度在不斷增強(qiáng)。現(xiàn)代化閱讀能力培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要養(yǎng)成優(yōu)秀的思想廣度與深度，還要有足夠快的閱讀速度。如果只是一味的讀文章，胡亂的看文章，那對(duì)閱讀能力的提升是非常淺薄的，這對(duì)學(xué)生的閱讀題解答幫助不大。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于提高學(xué)生閱讀能力的基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠形成完備的知識(shí)儲(chǔ)備體系[4]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該分三步進(jìn)行閱讀教學(xué)：第一，讓學(xué)生粗略感受課文文章，第二，讓學(xué)生了解課文大意并總結(jié)文章的大致內(nèi)容，第三，讓學(xué)生深入研讀，深入思考文章作者的心理與意境，體會(huì)作者這篇文章的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)計(jì)時(shí)的方式，一步一步規(guī)劃好學(xué)生的閱讀進(jìn)程，從而系統(tǒng)的提升學(xué)生閱讀能力。

2.3突破作文難點(diǎn)的策略

對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是必不可少的，而知識(shí)儲(chǔ)備則是需要學(xué)生拓寬自己的閱讀量，拓寬自身的眼界，從而能夠提升自身的知識(shí)水平。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該定時(shí)布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀文章作品，尋找日常生活中的亮點(diǎn)，與文章作品比較，讓學(xué)生在生活中得到感悟，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高[5]。比如，讓學(xué)生留意生活中的自然想象，觀察日升日落，下雨晴天，從觀察生活的瑣碎，到感受生活的點(diǎn)滴，最終享受生活，熱愛(ài)生活，能夠獲得足夠多的生活閱歷，將文章中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)寫(xiě)作中的真情實(shí)感，這就能在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.4教師要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師是非常重要的組成部分，教師會(huì)給學(xué)生講解課本的重難點(diǎn)，更會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，可以讓課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)海內(nèi)外優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，將之運(yùn)用到自身的教學(xué)中。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，不應(yīng)固步自封，讓理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，及時(shí)反思總結(jié)，提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上能夠與教師思路一致，在有限的時(shí)間中，讓課本文章的內(nèi)容與內(nèi)涵深入學(xué)生心中，提高學(xué)生的課堂參與感與獲得感，從而提升整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化教育針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)改革是必要的，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，從而讓學(xué)生形成優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]周亞萍，黃桂玲.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)新通信，2021，23（02）：223-224.

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[5]劉桂蓮.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考探究[J].中國(guó)新通信，2020，22（15）：162.