抖音APP在第二語言教學中閱讀課的應用案例設計與分析

摘要：教學方式對于一堂課的成功是很重要的。針對留學生的學習特點，如：注意力不能長久集中，課堂效率不高，對抖音短視頻感興趣等。我們可以怎樣優化自己的教學呢？隨著近幾年抖音短視頻的火熱，我們又可以怎樣合理地運用到課堂中呢？

一.第二語言教學中閱讀課教學概況

閱讀與聽力、寫作相比來說，它是一項復雜心理認知活動，如果想要運用好一門語言，閱讀能力是很重要的，它要求學習者有更高的綜合能力以理解和領會語言背后的涵義。閱讀課通過訓練學習者的閱讀理解能力和閱讀技巧，從而提高他們的漢語水平。

閱讀課在對第二語言教學中占有很重要的地位，學界通常把它分為三個階段，分別是初級階段、中級階段和高級階段。三個階段的教學任務和側重點各不相同，初級階段的教學任務是要求學習者掌握2500個左右的漢字和正確的發音，并借助詞典能夠閱讀已學詞匯的文章，準確概括出文章所表達的涵義;中級階段是要求學習者能夠閱讀一定的工作文章，如新聞報道、科普文等;高級階段則要求學習者能夠讀懂內容較為復雜的文章，并理解文章的深層涵義。

閱讀課是一項實踐很強的技能課，要求學生掌握讀音、生詞、語法并對漢語文化有一定的理解，一切圍繞著“讀”來進行。在第二語言教學閱讀課的教學一定要貫穿聽、說、讀、問和思五大步，以此培養學生良好的閱讀習慣，從而提高他們的閱讀能力。根據對外漢語閱讀課的特點，在教學時需要遵循實踐性、實用性、從易到難和以學生為中心的原則。實踐性即只有讓學生掌握技能才可以進行閱讀，在授課時遵循“讀”這一實踐活動，讓學生通過實際的操作去牢固的掌握閱讀這一技能;實用性要求教給學生的內容是生活中可以用到的，不僅僅是課本上的東西;從易到難即要求教師教學生應符合學生的學習規律，因為學習漢語的都是外國人以及沒有掌握和不了解漢語的人;以學生為中心就是要把學生看作是主題，以學生為中心進行一切教學活動，這樣的課堂才是事半功倍的。

以上閱讀課的實踐方法和原則得到學界廣泛的認可，本文也將依據這些原則做出應用案例。

二.抖音APP在第二語言教學中閱讀課的應用案例設計

教學內容：第二課《情緒管理》 閱讀一《釘子》

教學背景：具有一定漢語基礎的留學生，共有20人，他們大概掌握有1000左右的漢字，漢語水平大概達到HSK-3級左右。此次講的是第二課的閱讀一《釘子》

課型：初級漢語閱讀課

教材：《初級漢語閱讀與寫作課程》

多媒體手：抖音APP

教學目標：

1.認知領域：（1）熟練掌握此篇課文的25個生詞;

（2）理解課文所表達的意思，并準確回答課文課后的問題;

（3）能夠理解“發脾氣”、“承受”、“造成”、“控制”、“拔”和“看待”這六個詞意思。2.技能領域：

（1）正確理解課文傳達的意義，并熟讀課文且提高閱讀速度;

（2）能夠簡要概括和歸納課文各部分的內容。

3.情感領域：通過學習本課文，學生了解自己在日常生活中的情緒流露，并怎樣科學的管理自己的情緒。

4.學習策略：培養學生養成良好的閱讀習慣。

教學重點

1.詞語：釘子、釘、控制、減少、傷痛、拔、令、承受、理由、寬容、造成、看待、

2.語言點：釘、拔、造成、發脾氣、看待

教學難點：

1.詞語：減少、控制、拔、釘、承受、造成、寬容、看待、

2.語言點：理解文章內容并能夠概括，熟練掌握和運用釘、拔、造成、傷害、發脾氣、看待。

3.作者通過寫這一對父子，告訴我們一個什么道理？

教具：抖音APP

教學時間：120分鐘

教學步驟

一.課前準備

設備準備：老師確認班內都有抖音賬號，老師建立班級群，確保班級所有人都在內。課堂所拍攝圖片和視頻將傳送至該群，以讓老師和同學們保存和課下使用。

二.組織教學

點名并組織上課

三.復習檢查，導入新課

（一）提問上節課所學內容

（二）導入新課：

你在生活中是性格溫和還是暴躁的人呢？你對別人發過脾氣嗎？今天我們所學的內容就是關于脾氣的，讓我們一起了解書中的主人公是怎樣做的？和你自己有什么區別？（在這個階段拿出手機打開微信，拍攝記錄學生的回答）

（三）學習新課

（1）泛讀閱讀材料

1.生詞：先讓學生認讀，教師糾正發音;然后教師領讀，注意生詞和錯誤率高的字詞;最后全班齊讀。 2.讓學生快速閱讀課文，然后做課后題。

一：1.父親給孩子一袋釘子，要他學習釘東西。 2.父親讓孩子一發脾氣就把釘子釘在后院的墻上。

二：文章中有哪些句子采用了比喻的方式并找出來。

三：下面哪句話可以代表文章的主要意思。

1.一個控制脾氣的好方法。 2.父親的愛。

四：1.文中的男孩（） 2.父親給了孩子（）

A喜歡釘釘子 B性格很好 C性格很奇怪 A一顆釘子 B一把釘子 C一個釘子

（2）講解課文（講解課文和生詞）

個人理解：1.你覺得父親的做法怎么樣？

練習二 選詞填空

（1）捅 恢復 1.她的病（）得怎么樣了？

（在這個階段依舊拍攝學生回答問題的視頻，并讓他們把自己的小視頻發在自己的抖音賬號，讓同學之間互相點贊，并且把這些視頻發到家長群。）

五.總結與布置作業。

1.抄寫重點詞語。

2.總結同桌或者最好朋友是什么樣的性格？并說出他/她性格的優點。

三.教學設計的評價與反思

近年來，抖音APP操作簡單，在日常生活交流中成為人們不可缺少的一款軟件，本課堂的教學就借助與這一軟件。抖音APP作為它在課堂的應用有利于激發學生的學習興趣，形成良好的競爭感，使學生積極的參與到課堂中來。從學生的課堂反應、學生的掌握知識程度以及家長的反饋來看，運用微信APP的課堂是成功的。

但是，采用抖音APP的課堂也有一定的弊端，如，一些自尊心和好強心較強的學生。他們擔心自己獲得的點贊數少于別人，就會和別的學生串通互相點贊，這樣就會讓課堂充斥一些與學習無關的事情，并影響別的學生，進而影響公平性。

參考文獻

1.劉立新《初級漢語閱讀與寫作教程》[M]北京大學出版社，2007.10

2.李如龍.論對外漢語的閱讀教學[J].國際漢語學報，2012，000（001）：46-54.

3.吳華.對外漢語閱讀教學研究[M].中央民族大學出版社，2010.

4.潘博琳.新媒體在對外漢語文化教學中的應用研究[D].2019.

作者簡介：白亞文（1993.04.14——），女，漢，河南上蔡縣，碩士在讀，研究方向：漢語國際教育，新疆大學