分析高中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)

王娟

摘要：英語作為高中教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的發(fā)展，英語教學(xué)目標變成了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)。教師應(yīng)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維。英語具有實用性和工具性，是需要用在實際交流溝通中的，教師在英語課堂中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多交流，進而獲得英語知識和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)多重視學(xué)生語言表達能力和英語思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語文化意識，進而培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言：英語不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，還可以讓學(xué)生了解西方文化，加深對本土文化的認同和理解，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為了教學(xué)工作中重中之重的任務(wù)，教師應(yīng)加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，進而提升了學(xué)生實踐和認知能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)使用科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)科的價值。

一、高中英語核心素養(yǎng)概念

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生需要具備能夠適應(yīng)社會和自我終身發(fā)展的品格和能力。而英語的科學(xué)素養(yǎng)主要有四個維度，包括語言能力、文化意識、英語思維和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該以上述四個英語核心素養(yǎng)的維度為切入點，展開教學(xué)活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品格[1]。

英語學(xué)科本身作為就具有實用性，是用來進行交流溝通的學(xué)科，英語的表達能力是指通過聽說讀寫等不同方式進行表達和理解的能力，因此，表達能力占據(jù)了英語核心素養(yǎng)的首要因素。文化意識對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也尤為重要，文化意識是指學(xué)生深入理解中外文化的差異，進而形成良好的文化認知。培養(yǎng)學(xué)生英語思維在英語教學(xué)中也格外重要，英語思維也關(guān)乎到學(xué)生個性以及終身發(fā)展。學(xué)生主要通過探索分析以及概括等方式展示，進而培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)的拓展，進而提升學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢，需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生英語的語言表達能力和思維，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識，進而培養(yǎng)學(xué)生文化品格，使學(xué)生全方面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)語言表達能力

高中英語教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能以提升學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標，不能僅僅由教師單方面的給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生進行死記硬背。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要教學(xué)目標，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生英語的語言表達能力。教師可以給學(xué)生營造英語環(huán)境，將知識點和具體情境完美融合，再使學(xué)生通過情景進行表達，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Wildlife protection》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些野生動物的圖片或視頻，假設(shè)是去野生動物園參觀的教學(xué)情景，再引導(dǎo)學(xué)生用英語對動物的特征進行描述。在教學(xué)過程中，不僅增加了趣味性，還加深了學(xué)生對知識點的理解。

教師也應(yīng)注重將聽說讀寫融合起來，進而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。由于填鴨式教育的影響，如今部分學(xué)生讀和說的能力還有待提高。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生用英語進行表達，可以進行分組教學(xué)，根據(jù)實際情況將學(xué)生分成4-6人的小組，分配讀和說的任務(wù)，讓學(xué)生共同完成。教師在日常教學(xué)活動中也應(yīng)多給學(xué)生聽說讀寫的鍛煉機會，將培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力放在首要位置[2]。

（二）提升英語文化意識

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，進而建立正確的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。教師應(yīng)多注重累積學(xué)生的西方文化，促進學(xué)生了解中西方文化差異，進而提升學(xué)生的文化底蘊。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Festivals around the world》時，教師可以在課前準備好其他國家的節(jié)日習(xí)俗資料，進而了解西方國家的節(jié)日特點以及民俗禮儀等，在與我國的文化進行對比，提升學(xué)生的文化意識。猶太新年是猶太歷的第一天，伊斯蘭的新年是伊斯蘭教歷第一個月的第一天，雖然每個國家新年的時間和慶祝方式都不一定相同，但每個國家的人民都會在新年辭舊迎新。教師在教學(xué)中應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促進培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)英語思維

學(xué)生通過對問題的思考分析，進一步得到答案，在這過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和批判思維等。因而，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況和教材內(nèi)容提出有針對性的問題。隨著問題的導(dǎo)入，學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)思考，自主學(xué)習(xí)自主探究，在解決問題的過程中加深對英語知識的理解和吸收。學(xué)生通過獨立解決問題的過程中，具備了一定的英語思維，學(xué)會了從英語角度處理問題，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語《First aid》時，教師可以先詢問學(xué)生一些課程相關(guān)問題，如急救有什么作用，你知道哪些急救知識等，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)實效。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化品格

學(xué)生的文化品格對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，慢慢將地區(qū)的人文情懷和文化習(xí)俗滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受不同地域的文化特色，熏陶學(xué)生人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Music》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生補充音樂文化，多運用多媒體設(shè)備播放視頻或音頻向?qū)W生展示不同風(fēng)格的音樂，在自然而然的情況下提升了學(xué)生的文化品格。教師也應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)鋪好基石。

結(jié)束語：總而言之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是個漫長的過程，教師應(yīng)及時更新自己的教育理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極提供多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生文化知識，多組織教學(xué)活動。教師應(yīng)多給學(xué)生鍛煉語言表達能力的機會，多鼓勵學(xué)生表達自己的想法，才有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，成長為符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]梁綿.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J].英語教師，2020，20（23）：25-28.

[2]王巍蓉.高中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析[J].海外英語，2020（19）：143-144+156.

[3]唐美君.立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)——在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].校園英語，2020（13）：92-93.