“寬松有度，拉近距離”是轉變特殊學生的特效藥

摘要：新課程改革中，學困生的轉化是一個必不可少的環節。本文旨在通過對學習效率低下、行為習慣存在缺陷的個別學生進行研究，然后把理論運用于實踐，并根據所研究學生的具體情況，提出具體解決問題的對策，希望這些對策能為教育研究者提供研究參考。

關鍵詞：學困生;問題;行為習慣

每個班級都有所謂的特殊學生。因為他們的存在。牽扯了班主任和各學科老師很多的精力，花了大量的時間在他們身上，成效又如何呢？多數學生還是“濤聲依舊”。因此，我常常聽到很多老師感慨：心在的學生難教。誠然，現在的學生比過去難教，除了一些客觀的因素以外，我們還得探討一些主觀原因：比如說我們的教育思想、教育理念、教育方法、家庭教育問題等等。

一、案例介紹

L同學是我們班一位特殊學生，他有比較活躍的思維，有一本已經出版的繪畫書籍，但是他上課的時候經常會把自己的腳盤坐在椅子上。這天，語文課上，老師正在上課，同學們在認真聽講做著筆記。突然，我發現L同學身子歪斜。當我以為他是否身體出現不適的時候，他已經將兩條腿盤坐在椅子上。這個時候，我特意放慢講課速度，慢慢走到黑板邊上，拿起一支粉筆。說道：“同學們，這個字非常難寫，請同學們跟著老師再格子里寫兩遍。”我看到L同學慢慢把腳放了下來，開始寫字。我給他投去一個贊賞的眼神。

這節課下課之后，我將L同學單獨叫到班上，先是考了一下他是否掌握了上課教的那個難寫的生字，他已經掌握。我及時肯定了他。然后我提出：“L同學，我發現你上課有一個好習慣，也有一個不好的習慣。你知道知道嗎？”L同學：“我知道，老師上課提醒我們跟著你寫那個生字的時候，其實是在提醒我。”我：“是的，這個的確是你上課一個不好的習慣，那你知道你的那個好習慣是什么嗎？”“不知道”。“是你能夠及時改正。”經過這個談話，接下去幾天，L同學上課習慣明顯好轉。

但是，三天后的美術課上，L同學再次將腳盤到了椅子上……

二、成因分析：自律困難學生特點

1）自我意識方面。

自律困難的學生，具備了一定的自主意識，具備了明辨是非、對錯、美丑、光榮與廉恥的能力，重視自身形象的樹立，在受到老師或者同伴批評時習慣用無所謂表達自己的痛苦。

2）情緒情感方面。

自律困難的學生，心中的不良情緒，多以無所謂掩蓋內心的焦慮，用逃避掩蓋自身的無奈。他們希望別人的肯定和支持，但由于教師或學生的慣性思維，他們的努力自控和微小進步不容易被發現。

3）意志品質方面。

自律困難的學生，容易被外部事物所吸引，自覺性與其他學生相比處在較低水平。面對教師家長的勸告和建議，表面的認真聽講與認可，并不能激發出他們內心的共鳴。但一旦在一件事物得到肯定和認可，則會表現出極大的關注度、甚至是“走火入魔”的地步。

三、解決方法

1）寬松有度，持之以恒。

自律困難的學生，行為表現出的不關心、冷漠或者不合作，其內心深處是希望得到教師和同伴的認可與支持。因此，作為教師，我們要給他們設置一定的緩沖區，及時發現他們的點滴進步，夯實基礎后慢慢的取消緩沖區。同時學生的自控能力欠佳，其形成過程不是一朝一日的，因此在幫助學生進步與改變過程中，我們不能放棄、不急不躁，耐心的等待他們的綻放。

2）關注個體，拉近距離。

自律困難的學生，有較強的自主意識，對一些行為的對錯是非，他們已經有了正確的認識，但由于自控能力有限，造成了他們的行為或者習慣失衡。因此老師在處理這些事件時，要尊重學生，給予其一定的支持和理解，這樣才能與學生進行深層次的交流。

3）構建環境，潛移默化。

自律困難的學生，需要一個理解他、支持他、幫助他的環境，因此在幫助學生改進的過程中，我們重視其生活環境的建設。形成教師、學生、家長統一的幫助團體，讓自律困難的學生處處有監督、處處有鼓勵、處處有肯定的環境，讓他們體驗到進步的快樂、集體的快樂，不知不覺的養成良好的行為習慣。

4）抓住切入點，四兩撥千斤。

自律困難的學生，在遇到他們真正喜愛的事物時，也會表現出良好的學習習慣。因此，我們在幫助自律困難的學生進步過程中，要耐心細心潛心的找到切入點，以此為載體，幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣。

四、總結

自律困難學生的轉變，是一個漫長的過程，是一個需要付出大量心血的過程，是一個需要教師不斷調整自己、超越自己的過程。自律困難學生的進步與改變，帶給教師不僅僅是成就感，也不僅僅是班級管理的高效，它帶給教師最大的收獲將是一個學習認真、待人熱情真誠、敢作敢當的優秀學生，一個思維活躍、有責任心的學生。

作者簡介：甘芳芳（出生年份1992），性別，民族漢，籍貫浙江。碩士學歷，杭州銀湖實驗小學，所在浙江省、杭州市、311400郵編。