基于創新創業教育背景下民辦應用型本科院校發展探索研究

李雅琦

摘要：針對應用型本科院校創新創業教育的發展趨勢， 文章結合實際情況， 分析探討創新創業教育的理念與實踐路徑， 總結創新創業教育上的不足， 創建適合的人培養體系和實踐平臺， 提高應用型本科院校創新創業教育實效性。

關鍵詞：創新創業教育;?應用型;?人才培養模式;

“提高自主創新能力、建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的戰略要求是在黨的十七大中提出的。近年來， 全國各大應用型本科院校在創新創業的背景下逐漸開始對新的培養模式進行研究， 由于我國創新創業教育起步較晚， 加上人們對創新創業的教育存在一定的誤區， 導致“雙創型”人才的培養工作非常艱難。

1 應用型本科院校“雙創型”人才培養存在問題

隨著高等教育的發展， “雙創型”人才逐漸成為其重要的發展方向。而“雙創型”人才培養的重要場所之一就是在大學。由于種種原因的影響， 我國應用型本科院校在“雙創型”人才培養方面還存在許多問題。

1.1 理念的傳統抑制人才的培養

國內外的教育理論存在很大區別， 國外學生強調從小就培養獨立思想的教育觀念， 而國內的孩子從小的學習受老師的影響比較大， 課堂中老師教什么， 學生就學什么。隨著素質教育的逐漸開展， 大部分的高校已將以教師為中心轉變成了以學生為中心， 但是改變并非一朝一夕的事情， 前方的路還有很多困難要克服。在大環境下， 很多人單純的以為創業就是開公司、辦企業、當老板。盡管各大高校都在宣傳創新創業教育的重要意義， 但是從各個層面來看， 創新創業教育并沒有真正的被大家認可。理念的傳統直接抑制了“雙創型”人才的培養。

1.2 創新創業教育課程體系不完善

國內的創新創業教育起步較晚， 很多高校只是簡單的模仿國外的教育思路， 并沒有結合國內創新創業教育的發展形勢， 提出適合國內行情的新體系。這樣勢必會影響學生的學習效果。很多高校對于創新創業的教育并沒有形成相應的體系， 課程設置零散， 基本上都是選修課， 教材也缺乏本土特色。

1.3“雙創型”教師隊伍不完善

教師隊伍的建設對于“雙創型”人才的培養至關重要， 而目前國內各高校對于創新創業教育并沒有真正的教師團隊， 他們大多都是學校隨便安排的教師。或者一般都是一些新入職的教師， 由于剛出校門， 基本上沒有真正的從事過實際工作， 理論性太強， 缺乏實踐性。所以在教導學生創新創業方面明顯欠缺許多。

2 應用型本科院校“雙創型”人才培養的對策

2.1 加強創新創業教育宣傳， 樹立正確的創新創業教育理念

“雙創型”人才培養的關鍵是要有一個全新的教育理念， 要避免傳統教育方式的烙印。首先， 開展創新創業的專題講座， 組織全體教職工對創先創業教育和人才培養模式轉變開展研討會， 讓人們從根本上改變傳統的教學理念;其次， 學校管理層積極宣傳創新創業教育的重要性以及培育創新創業人才的必要性， 在學生就業前， 培養大學生的創新創業能力和創新創業意識， 讓大學生具備獨特的眼光和膽識能夠更好的適應以后的工作。

2.2 設置完善的“雙創型”人才培養課程體系

“雙創型”人才培養的關鍵是有一套完整的人才培養方案， 而人才培養方案的關鍵就需要有一套完整的課程體系。學校可以根據學生在校的四年時間合理安排有關創新創業有關的課程。在大一的時候可以開設一些基礎的創先創業課程， 培養大學生具有創新創業的精神和意識。在大二和大三期間可以根據學生的創新創業基礎能力， 在開展一些企業經營管理的知識， 讓大學生學會經營管理。在大四期間， 為一些有創業意向、創業技能和有創業背景的大學生提供創業模擬訓練和創業重大實戰項目， 并以“未來企業家”為培養目標設置相關的創新創業教育課程。

2.3 培育“雙創型”創新創業教育師資隊伍

“雙創型”人才培養的關鍵在于教育， 而教育的關鍵在于要具備具有“雙創型”特征的教師團隊。作為創新創業教育的教師不僅要有專業的理論知識， 還要具備較強的實踐能力。教師是推進創新創業教育向前的關鍵動力。學校可以聘請一些具有創業經歷或者參與過企業管理的教師擔任創新創業的指導教師。學校可以定期組織教師到企業進行參觀學習， 提高教學水平和教學經驗。另外， 學校也可以根據專業的需求聘請一些成功企業的領導和專家到學校進行兼職， 讓他們給學生講述專業的知識的同時， 還可以給學生提供一些創新創業的機會。

2.4 加強創新創業實訓基地的建設

學校可以根據專業需求與一些知名企業合作， 作為學生創新創業的實習基地。充分吸收、利用社會創業資源， 特別是建筑類學校， 聘請施工人員、設計人員、項目經理等相關專家擔任學校兼職教授， 或不定期地到學校進行演講、開辦講座， 讓學生通過多種渠道了解創新創業的知識， 并培養創新創業的技能。

四、幾點展望

如今應用型學校越來越重視創新創業教育是我國轉型創新型大國的必然需求。隨著我國高等教育改革的不斷深入，以及我國經濟結構的逐漸調整，大眾創業的觀念得到了大眾的普遍認同。形成系統的、立體的、高效的教育路徑， 才能切實有效地提高大學生創新創業教育的成效。

（一）創新創業教育帶動地方經濟發展

在“政校行企”這種模式下，學校的創新創業教育能夠培養一片高素質，競爭性強的優秀大學生走進企業。學生的創業活動與地方經濟能夠穩定保持一種互動的關系，相互依存。一旦創業成功，不僅帶動了的發展，還向外展示了地方特性，將經濟收益與文化宣傳融為一體，形成一種新型推廣形式。

（二）更具寬度的行為，更具深度的眼光

學校的培養方式就應該更新，在直播、網購等各種新興行業中嗅到未來發展的趨勢，另辟蹊徑。從廣度而言，學校應帶動學生做好各行各業的社會調研，社會高速發展，一行的隕落可能就是另一行業的崛起，及時的調研了解能夠提高未來學生的就業率。就深度而言，不能光從表面片面的看待事物，要探究它的未來發展和潛在價值。因此行業與行業之間的聯系，行業與潛在對象的聯系，正是需要大學生在未來一一探尋。

（三）多方面改變創新創業教育背景

在創新創業的宏觀層面，厘清學校教育與家庭教育，社會教育的關系，從多方面改善學生對于創新創業的傳統觀念，要想徹底貫徹“萬眾創新”理念，還需要社會，家庭和學校的共同努力。

（四）構建多樣教學模式，完善人才評價體系

學校培養新型人才可形式多樣：利用慕課形式的網上教學平臺，線上線下對學生進行管理，將創新創業教育落到實處。課程可以結合教師的個人背景，教學水平的不同進行不同的專項教學，融合學術型和技術型教學，打造全方位人才。學業考核也不能落后。課程的考核也該采取多樣化考核，可有團隊合作型，任務導向型考核，參考學生平時成績，從應試到實踐漸進考核，做到公正嚴格。當然，完善人才評價體系也必不可少。人才評價體系體現了學生個人的學業接受程度以及創新創業水平。在信息時代學校可以利用信息技術手段，全面分析學生個人成績和取得的成果，提高評價效率。再綜合校內課堂，校外企業對學生實踐的評價，給出具有說服力的評定。

3 結束語

基于創新創業教育背景下應用型本科院校發展還有很長一段路要走， 在這過程中需要學生、教師、企業等多個方面共同合作才能將“雙創型”人才的培養更好的落實。全面提升學生的自主創新能力和意識。真正培養出能夠為社會和地區服務的“雙創型”人才。

參考文獻

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