疫情防控常態化下小學教育教學管理信息化的建構策略探究

摘要：在新冠疫情的沖擊下，教育領域的轉變與革新顯而易見，然而，由于疫情來之迅猛，這些變化都只是“迫不得已”的產物。而今，在疫情防控的大背景下，通過完善基礎設施設備，提高教師技術操作水平等方式完善信息化教學，促進教育教學管理信息化，無疑成為建設現代化小學的必由之路。

關鍵字：疫情防控常態化;小學教育;教學管理信息化的建構策略

引言：

新冠疫情的突如其來對許多領域都造成了極大的沖擊，而對于教育領域的沖擊尤其大。小學教育是人生正式教育的第一階段，小學教育的優劣對學生的人格培養和認知傾向具有重大影響。但是，也正是由于小學階段的特殊性和小學生年齡階段的特點，相較于初高中階段教學而言，小學階段的網絡教學存在問題較多，其疫情防控常態化下小學教育教學管理信息化的建構難度也更大。在此前提下，教師和學校都應積極探索革新之道，為建構信息化小學教育教學管理機制出謀劃策，以期小學教育教學信息化管理在疫情常態化大背景下能取得長足的發展。

一、小學教學管理信息化之現狀

突如其來的新冠疫情，充分證明了“互聯網+教育”是建設現代化教育體系、保障現代化教育發展、提高現代化教育水平的必由之路[1]。與此同時，它也充分地暴露了我國現階段在“互聯網+教育”方面所存在的短板和不足。

（一）教育平臺數量少，教學效果保障難

現階段，網絡上常見的供以教學的應用軟件并不很多。除了專業性較強的釘釘、騰訊課堂等功能型教學軟件以及樂課網、智學網、滬江網校等資源加功能型軟件之外，就是以QQ、微信類社交軟件作為線上教學的渠道和工具。專業性教學軟件教學效果好，也具有可回看，便于進行教學評價、班級管理等功能，但由于其數量上，極容易因為使用人數多而造成網絡擁堵，從而使得教學難以順利進行。在這種情況下，不少教師“轉戰”QQ和微信進行教學活動，但是這類社交軟件在教學功能方面確實難以比得上專業軟件的各項功能。例如，在教師進行教學活動時的師生互動，教師板書，以及在教師完成教學活動之后，學生進行回看復習，都具有一定的難度。

專業教學軟件數量不如人意，業余教學軟件質量差強人意，都給線上教學活動的順利進行和普及造成了一定的困擾和阻礙。

（二）教師技術水平低，實際操作能力弱

長久以來，教師的教學活動都是在專門的教育場所——教室來進行的，因此，不少教師并不具備完整的線上教學能力。不管是從抖音還是微博上都可以看到，在2020年上半學期的線上教學過程中，發生了不少令人啼笑皆非的小插曲。這些固然是能夠讓人開懷的搞笑素材，但是它確實也在另一方面反映出了教師線上操作能力的欠缺。

（三）教學氛圍不濃，教學效果不佳

小學階段的學生具有特殊的年齡特點，由于心智尚且處于發展初期，其意志力和定力都沒有得到完全的發展[2]。在進行線上學習的過程中，由于缺少教室的學習氛圍以及教師的提醒和督導，小學生極易走神和分心。長此以往，教學效果可想而知。同時，由于學生真正面對的并非是一個可感可觸的人，而只是一個冰冷的屏幕，因此，師生之間的情感交流也會有一定的削減?；谶@些情況，教師不僅要在教學過程中將教學內容講述清楚，更應當進一步探索生動講述之法。

二、建構小學教學管理信息化之門路

（一）完善信息化設施之基

完善的信息化基礎設施是建構小學教學管理系統的基石。近年來，在國家的大力支持和倡導之下，學?；A設施建設取得了良好的發展，絕大多數小學教室都配備了完善的信息化教學設備。然而，在一些細枝末節方面卻微有瑕疵。因此，在此基礎之上，學校應當進一步促進信息化教學設備的維修與升級，完善學校校園網管理和建設，確保其能夠滿足教學需要。同時，學校還應當積極促進數字圖書館、網絡雙向教學課堂的發展，為教學信息化管理提供良好的物質基礎和基本保障。

（二）夯實信息化共享之石

小學教育并不是由學校獨包獨攬的單向過程，恰恰相反，它的成功是學生、家長和學校共同努力得到的結果。而小學教育教學管理信息化的建設則正是在學校和家長之間建立了一架精進溝通的橋梁。

學校在校園網建設的基礎上，完善學校網上門戶，建立學校各部門之間的共享平臺，使學校方方面面的信息能夠實現實時共享，以便能讓家長更加全面的了解到學校動態和學生情況，從而更加便于家校溝通，進而更好地實現家?；ヂ摗?/p>

（三）保障信息化人才之培養

教育部明確指出，人工智能等新興技術的產生為中小學教師隊伍的發展提出了新的要求和挑戰。廣大中小學教師隊伍要積極提高自身信息化技術水平和信息化素養，探索學科知識信息化、共享化的前進道路。

因此，在這一大背景下，學校應當加強教師信息化能力培養力度，開展信息化能力學習小組，“以少帶老”，促進全校教師信息化素養的提高;在此基礎上，學校還應當制定相應的評價機制和激勵政策，提高教師學習信息化技術的積極性，并通過具體實際的檢驗方式保障學校教師的信息化水平;此外，學校還可以為教師提供錄制網課和線上直播的平臺和條件，從而真正使教師學有所用。

三、結束語

在當下的時代大背景下，“互聯網+教育”毋庸置疑已是教育領域發展的大勢所趨。而基于新冠疫情防控常態化的要求以及學?！巴Ｕn不停學”的倡議，“互聯網+教育”更是存在著莫大潛力和發展前景。然而，前路雖美好，征途仍漫長。各種不利因素仍然在推進教學管理信息化的道路上充當著絆腳石、“攔路虎”的角色，因此，不論是教師還是學校有關部門，不論是教育技術部門還是相關支持機構，都應該竭力同心，為構建完善的信息化教學管理機制而不斷努力，以應對有如新冠疫情的特殊突發事件，從而確保教學活動的順利進行，以及教學效果的預期達成。

參考文獻：

[1]吳迪.構建有溫度的"互聯網+教育"——小學數學在線教學問題分析與策略探究[J].中小學信息技術教育，2020（Z2）.

[2]張宏蘭.教育共同體，讓安全教育無聲滲透——芻議安全教育視野下小學學科教育共同體的建構策略[J].中華少年，2019（6）.

【作者簡介】

姓名：古艷紅;出生年月：1997.08;性別：女;民族：土家族;籍貫：重慶市石柱縣人;職務/職稱：學生;學歷：本科;研究方向：小學教育教學管理;單位信息（單位全名）：銅仁學院;所在省市：貴州省銅仁市;單位郵編：554300

銅仁學院 貴州省銅仁市 554300