活用信息技術 增強看圖寫話能力

覃濱

摘要：在小學低年段語文教學中，看圖寫話是比較重要的部分。靈活的運用信息技術，可以增強看圖寫話課堂教學的效果，對提高學生看圖寫話興趣，激發看圖寫話動力有著重要的推動作用。

關鍵詞：信息技術、看圖寫話、課堂教學

前言

為了全面增強學生的看圖寫話能力，使低年段學生能夠具備足夠的寫作能力，從而順利的過度到中、高年段。教師可以充分利用好傳統教學手段所不具備的信息技術優勢，從而使課堂變得更加豐滿。

本文以低年段看圖寫話教學為研究內容，探討在教學過程中，教師應如何利用好信息技術這一手段，才能提高學生的看圖寫話能力。

一、利用信息技術 開展遞進式看圖寫話教學

對于低年級學生來說，他們對圖片的觀察興趣要遠比單純的文字感興趣，因為圖片所呈現的內容更加豐富且直觀，學生能夠輕易看得懂。在看圖寫話教學中，通常學生對觀察圖片的環節十分感興趣，但在寫話的環節中卻興趣不濃。這主要是兩方面原因導致，一是低年級學生很多字不會寫，使其感覺寫話難度較高;二是寫話就是學生完成任務的過程，通常對于任務性的要求很抵觸。所以，在運用信息技術開展看圖寫話教學時，教師要注意采用循序漸進的方法，先是一張一張的給圖片，且要保證每一張圖片呈現的內容都比較簡單，甚至達到學生可以用一句話來概括圖片內容。隨著教學內容的增加與深入，教師再逐漸的豐富圖片內容，從而引導學生用一段話描述圖片內容。此外，也可以將一組圖片，按照順序一張一張的讓學生觀察，然后引導學生根據圖片順序進行故事講述。

例如：利用信息技術在大屏幕上播放一組簡單的圖片，讓學生用一句話描述圖片內容。“老爺爺在過馬路”、“下雨了”、“小朋友在做游戲”、“春天的小草在發芽”等等。這些圖片所呈現的都是低年級學生容易理解和熟悉的內容，僅僅用一句話來表達，從而讓學生在心理上感覺看圖寫話并不難，消除其最開始的畏難情緒，形成對看圖寫話的良好興趣。隨后教師在循序漸進的運用不同的圖片，讓學生講出更多的話，由兩句、三句遞增到一段、一篇。在多幅圖片展示時，教師可以借助PPT演示，并配合一定的音樂、音效來增強課堂氣氛，從而使課堂變得更加豐富。

二、利用信息技術 提高看圖寫話教學的生動性

作為低年級語文教師，一定要認識到利用信息技術開展看圖寫話教學的重要意義。從而在實踐中，將信息技術所具備的優勢挖掘出來，改變傳統的單一的看圖寫話教學方式，使課堂變得更加生動。為此，教師可以借助Flash動畫圖片來提高圖片呈現的趣味性。通常情況下，看圖寫話給出的圖片都是靜態的，很難吸引學生的觀察興趣，而Flash動畫則不然，通過信息技術的運用，可以在課堂教學中將富有動態的圖片進行呈現，從而更加吸引學生的關注，激發他們的觀察動力。此外，還可以利用微課開展教學，先讓學生觀看微課教學視頻，然后再給出一張相關內容的圖片，引導學生進行講述。

例如：關于“豬八戒吃西瓜”的看圖寫話教學，為了先提起學生們的看圖寫話興趣，教師可以借助信息技術為學生播放一段《西游記》中“豬八戒偷吃西瓜”的視頻片段。學生通過觀看，一定會被其中有趣的情節所吸引。然后，教師再將彩色的圖片呈現給學生，同時，還可以配合以音樂播放的形式，烘托觀圖氛圍。最后，引導學生進行講述，并將自己的所看、所想落實到紙張上。信息技術的良好應用，可以充分的將傳統教學手段中不具備的色彩、音頻、視頻等資源進行整合，從而給學生視聽感受上的強烈刺激，使學生的寫話能力得到充分激發。

三、利用信息技術 激發學生的思維想象能力

看圖寫話教學，既是對學生想象能力的培養，也是對學生想象能力的考察。只有學生從表面的看圖階段，進入到能夠充分發揮自主想象力的看圖階段，才能讓自己的寫話環節變得更加豐滿，不至于自己在寫幾句話后，便感覺到“無話可寫”。因此，教師在借助信息技術開展課堂教學時，還要及時的進行啟發式的引導。運用一些“留白圖片”、“留白視頻”，引導學生進行故事“續述”。利用語言、感官等多種方式的刺激，逐步提高學生觀察并挖掘出圖片本身以外的隱藏信息。如此，學生在寫話時，才能做到有話可說，有話可寫。

例如：在看圖寫話“花盆碎了”教學中，教師可以先給學生展示小朋友踢足球的圖片以及在踢足球的過程中將老奶奶的花盆踢碎了的圖片。然后，教師給出兩種音樂形式，一種是比較舒緩的、一種是比較強烈的，然后讓學生根據音樂情緒的傳遞，續寫接下來可能發生的事情。教師進行引導“兩位小朋友將老奶奶的花盆踢碎了，那么接下來會發生什么樣的事情呢？老奶奶會批評他們么？他們應該怎樣做才能獲得老奶奶的原諒和表揚呢？”在教師的引導下，學生開始陷入思考，并發揮自己的想象力。無論是何種續寫，都是學生想象力的集中展現，在這一過程中，教師需要注意對學生正向思想觀念的引導。同時，要給予每個學生恰當的鼓勵和評價，這是因為教師的一句鼓勵和認可，常常可以給學生充分的學習動力，激發學生對看圖寫話擁有良好的興趣。

結束語

總而言之，看圖寫話的能力是需要循序漸進的加以提升，并非一蹴而就的。所以，在利用信息技術開展低年段學生看圖寫話教學時，教師也要注意對教學節奏的控制，由淺入深，有序遞進的提高難度。并在課堂教學過程中，有針對性的對學生的想象能力、表達能力、寫作能力進行培養，最終實現對學生看圖寫話能力的培養目標。

【參考文獻】

[1]張志潔.信息技術在低年級看圖寫話教學中的運用[J].甘肅教育.2020.02.01

[2]周文丹.多媒體教學在低年級看圖寫話教學中的運用[J].學子（教育新理念）.2018.06.11

[3]郁莉萍.基于智慧課堂的小學低年級語文看圖寫話教學策略[J].讀與寫.2021.03.11