中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】本文立足于江蘇新高考實(shí)施后高中英語(yǔ)新教材的使用以及高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)這一主題為切入點(diǎn)，依次分析與探討了兩者融合的必要性、有效策略，旨在做好高中英語(yǔ)教學(xué)工作，提升與優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效益的同時(shí)，在學(xué)生們心中種下繼承、弘揚(yáng)與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，促使他們?cè)诤线m的時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)化成為巨大的能量，推動(dòng)著高中學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中英語(yǔ);必要性;策略

【作者簡(jiǎn)介】張利亞，江蘇省蘇州市第六中學(xué)校。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的璀璨明珠，其閃耀著智慧的光芒，滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。作為一名高中英語(yǔ)學(xué)科教師，除了自身的英語(yǔ)教學(xué)本職工作，與此同時(shí)，還應(yīng)意識(shí)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙融入英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生們同時(shí)接受兩種優(yōu)秀文化的精髓部分，使得學(xué)生們?cè)凇胺叛劭词澜纭?，領(lǐng)略外來(lái)優(yōu)秀文化的同時(shí)，也能保護(hù)與發(fā)展本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面，筆者僅結(jié)合自身的高中英語(yǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用這一主題進(jìn)行細(xì)致闡述與探討，望能帶給廣大高中英語(yǔ)教學(xué)同仁以更多的啟示，大家共同參與到引進(jìn)與運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行列中來(lái)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合，是因?yàn)槿缦氯齻€(gè)方面的突出原因。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生們端正的文化意識(shí)。文化意識(shí)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，即高中英語(yǔ)教師通過(guò)組織與開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們形成端正的文化意識(shí)，既要能認(rèn)識(shí)到外來(lái)文化中的精華，又要能摒棄與抵制其糟粕部分，與此同時(shí)，對(duì)自己本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要積極接觸、了解并弘揚(yáng)。這都決定了高中英語(yǔ)教師在正常的教育活動(dòng)中不能僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生們了解與學(xué)習(xí)外來(lái)的文化，更要潛心研究我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這便奠定了高中英語(yǔ)教師在教育實(shí)踐中靈活而巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要原因。

2.當(dāng)前提倡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族的寶貴財(cái)富，給予我們無(wú)數(shù)炎黃子孫以精神上的滋養(yǎng)，是我們需要繼承與弘揚(yáng)下去的。習(xí)近平同志也明確指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基”，社會(huì)各個(gè)群體更是高度關(guān)注與重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)?？梢哉f(shuō)，在如今社會(huì)時(shí)代背景下，要求我們?nèi)珕T參與，盡自己的一份力量加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的建設(shè)中來(lái)。這是高中英語(yǔ)教師在教育實(shí)踐中靈活而巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要社會(huì)背景。

3.高中階段學(xué)生急需了解豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雖然隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的推廣，應(yīng)試教育的思想得到了明顯的扭轉(zhuǎn)，但其仍不同程度地存在問(wèn)題。高中階段學(xué)生們?cè)谝酝鲗W(xué)段的學(xué)習(xí)中往往更加關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少下意識(shí)地了解與研究我們學(xué)習(xí)之外的其他東西，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索更是少之又少。這對(duì)于高中學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展來(lái)講顯然存在著極大的不利影響。因此，高中英語(yǔ)教師有必要且必須將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念更好地普及，引導(dǎo)著學(xué)生們了解豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要的根基。從高中階段學(xué)生們的成長(zhǎng)來(lái)講，其也決定了高中英語(yǔ)教師在教育實(shí)踐中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

就實(shí)踐來(lái)講，高中英語(yǔ)教師可以嘗試著從如下兩個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與吸收。

1.根據(jù)教材主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新教材中有很多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，古詩(shī)文學(xué)，戲曲等等。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生們將對(duì)自己所了解到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解給他人聽(tīng)，也能從他人處了解之前未曾認(rèn)知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在輸入、輸出的過(guò)程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，還使得自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解變得更加豐富而深刻。可以說(shuō)，這是高中英語(yǔ)教師在教育實(shí)踐中靈活而巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要方式。

例如，在教學(xué)“Festivals and customs”這一單元時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生們以“Chinese traditional festivals and their main activities”為主題開(kāi)展了一番口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生們要利用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型及其表達(dá)技巧將自己熟悉的中華傳統(tǒng)節(jié)日及其主要的活動(dòng)形式進(jìn)行總結(jié)與概括。這一主題對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講難度不大，且貼合學(xué)生們的社會(huì)生活實(shí)際，因此，學(xué)生們積極且踴躍地融入了口語(yǔ)交際的活動(dòng)中來(lái)。像有的學(xué)生便這樣介紹重陽(yáng)節(jié)及其主要活動(dòng)：“Celebrations of the Double Ninth Festival generally include sightseeing in autumn， climbing high and overlooking， appreciating chrysanthemums， planting Cornus officinalis， eating double ninth cake， drinking chrysanthemum wine and other activities. The Double Ninth Festival was formed as early as the Warring States period. It was officially designated as a folk festival in the Tang Dynasty. Since then， it has been followed by all dynasties. September 9th of the 1989 lunar calendar was designated as the old people‘s day， advocating the whole society to establish the atmosphere of respecting， respecting， loving and helping the elderly.”還有的學(xué)生著重介紹了冬至這一傳統(tǒng)節(jié)日及其人們的慶?；顒?dòng)“Winter solstice is a very important solar term and a traditional festival in Chinese lunar calendar. In the north， there is the custom of slaughtering sheep， eating dumplings and wonton during the winter solstice， while in the south， there is the custom of eating rice balls and long noodles during the winter solstice. There is also the custom of offering sacrifices to heaven and ancestors on the day of the winter solstice in various regions”。不同的學(xué)生們選擇了不同的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日加以詳細(xì)介紹，這使得他們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式深入了解的同時(shí)，也切實(shí)達(dá)到了良好的口語(yǔ)交際效果，讓學(xué)生們敢于大膽表達(dá)，能正確表達(dá)，也能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的內(nèi)容，效果可謂是一舉多得。

2.依托英語(yǔ)閱讀教學(xué)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材上有著許多關(guān)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀文本，此外，學(xué)生們?cè)谡n外也會(huì)接觸到與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容。為此，高中英語(yǔ)教師便應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的海洋中肆意遨游，并在此過(guò)程中巧妙而自然地領(lǐng)略我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這也是高中英語(yǔ)教學(xué)與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩者緊密結(jié)合到一起的重要途徑。

例如，在“The wonder of literature”這一英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，我除了向?qū)W生們講解具體的語(yǔ)法知識(shí)和國(guó)外的文學(xué)知識(shí)之外，更是引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)我國(guó)的文學(xué)成就進(jìn)行探討。像有的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)是我們中華民族乃至世界上的文學(xué)成就之一，為此，她言簡(jiǎn)意賅地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述“Ancient poetry is a genre of ancient Chinese poetry， also known as ancient style poetry or ancient style. It refers to a poetry genre that originated before the Tang Dynasty and is opposite to the new modern style poetry （also known as modern style poetry） in the Tang Dynasty. It is characterized by less strict rules.”;有的學(xué)生認(rèn)為“四大名著”是我們中華民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，為此，他做了如下介紹：“The four famous works， also known as four novels， refer to four classical Chinese chapters and novels， namely romance of the Three Kingdoms， journey to the west， the outlaws of marsh and dream of Red Mansions. They are rare works in Chinese literature. The four works have been lasting， and the stories and scenes have deeply influenced the Chinese people's ideology and value orientation. All four works have a high artistic level， and the detailed description and the thoughts contained are praised by the readers of previous generations.”。如此一來(lái)，從教材上的閱讀教學(xué)出發(fā)，又不僅僅局限于閱讀教材，而是融合進(jìn)了我們中華民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，有了更深的升華。這都使得學(xué)生們?cè)趦?yōu)化了“The wonder of literature”這一英語(yǔ)閱讀文本學(xué)習(xí)效益的同時(shí)，也在自己的內(nèi)心深處意識(shí)到了我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)價(jià)值，這便悄然將弘揚(yáng)與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子埋在了學(xué)生們心間。

三、結(jié)語(yǔ)

新的時(shí)代背景下，我們必須要結(jié)合新時(shí)期的特征及其需求進(jìn)一步了解與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能兼容并濟(jì)，既了解外來(lái)優(yōu)秀文化，同時(shí)樹(shù)立良好的文化自信觀念，也才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展著的全球社會(huì)。高中英語(yǔ)教學(xué)中包含著豐富的文化意識(shí)教育及其培養(yǎng)資源，為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極從實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生們的成長(zhǎng)需求及其個(gè)性化發(fā)展需要出發(fā)，靈活而巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入我們高中英語(yǔ)課堂上來(lái)，以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要的推動(dòng)力，促使其更好的可持續(xù)發(fā)展。

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