創新理念指導下的初中英語教學策略研究

【摘要】創新理念指導下，各科教師積極響應教育新號召，在義務教育基礎上進行教學模式創新，將現代教學思想、理念與方法融入學科教學。對于初中英語教師而言，需在創新教學過程中結合學科特點，從以生為本教育著手，對教學方法和學生學習方式等加以創新，這樣才能使教學更具創新性與實效性。本文立足創新教育理念，主要對初中英語創新教學策略展開了探究，并提出幾點可行性建議，希望能為廣大教師提供一些參考。

【關鍵詞】創新理念;初中英語;策略

【作者簡介】王海榮，江蘇省徐州市賈汪區塔山中學。

前言

初中階段英語是十分重要的學習科目。但在實際教學中，一些中學生對英語知識學習興致不高，其英語聽、說能力，學習能力等提高也比較緩慢，致使中學生的英語學習成績也差強人意。為了讓中學生可以更加積極主動學習英語知識，并不斷去創新思維，教師需要對教學方式、方法加以不斷創新，才會更加吸引中學生積極參與到課堂教學中。同時，教師要遵循以學生為主體的原則，應用有效策略讓中學生喜歡上英語，才會使教學水平得到進一步提升。

一、對預習環節加以創新

充分預習可以使學生深刻理解和掌握文化知識。不僅在中文學科中是如此，在英語學科中，預習也同樣重要。在創新理念指導下，初中英語教師需要對中學生的預習方式、過程加以創新，才會使其思維得到更好拓展，并激發中學生創新思考。不僅可以幫助中學生更好記憶英語單詞，還可以使其為接下來英語課程學習奠定良好的基礎。對此，教師可以將以往僅是讓中學生提前去自學教學內容，改變成利用微課來幫助中學生進行預習的方式，使中學生大幅提高預習效果。不僅會讓中學生預習的積極性明顯提高，還可以促使其對英語課程內容有更深刻的理解。

另外，教師需要提前布置學習任務，為中學生明確預習重點和方向。不僅可以有效提高中學生的預習質量，還可以引發中學生的學習欲望，使其思維更加靈活。比如，在學習“Welcome to our school！”這篇課文前，為了讓中學生對課文的內容有更深刻的理解，教師就可以提前將課文內容，制作成微課件，傳送到中學生手中。并提出問題：“Which of the subject do you like best？”，讓中學生通過預習翻譯問題。并且，讓中學生將自己的答案寫在練習冊上。這樣就會促使中學生深入去分析課文的內容，并融入自己的情感。同時，也會讓中學生通過微課的助力，對英語讀音、語法等知識有更深刻的理解和學習。另外，教師需要教導中學生，記錄在預習過程中所遇到的不能理解的問題。在開展課堂教學時，教師再有針對性地加以指導或授課，就會使中學生的學習質量和效率得到大幅提高。

二、對教學方法加以創新

英語知識的學習，不僅需要中學生掌握其具體的寫法、組成、語法等知識，還需要中學生對其讀音更標準的掌握。這就需要教師指導中學生去不斷地練習，才能達到理想的口語表達效果。由于英語單詞量比較大，如若教師僅是讓中學生強制記憶，來掌握關于單詞的英語知識，就會讓中學生增加許多學習壓力。同時，也會在一定程度上，影響中學生的學習熱情。這就需要英語教師對教學方法加以創新，優化學生的學習過程及教學過程。

對于教學方法的創新，教師可以有效結合信息技術，以教學內容為載體，將其制作成經典的課件，并加以消音處理。然后，以引導中學生對照視頻，加以配音。在具體應用時，教師可以讓不同中學生分別扮演課文中的人物，并讓學生去創新、靈活思考，個性導入視頻中人物對話的內容。應用這種教學方法，引導中學生去練習對話，不僅可以讓中學生的創新思維得到強有力的發展，還會幫助中學生更加輕松地記憶單詞。對于提高中學生語言組織和口語表達水平也有重要的作用。比如，在“Neighbours”一課的教學中，為了讓中學生可以快速記憶課程中所涉及的單詞，令中學生對課文內容有深刻的印象，教師就可以利用網絡技術，搜集有關鄰里之間，以聊相互職業為內容的視頻。并且，對課件進行消音處理。然后，再讓中學生參照視頻、結合課文中涉及的postman、nurse、driver等單詞，進行配音表演。教師可以讓中學生充分想象其中的情節，再去自由發揮配音的具體內容。以此，不僅會讓英語課的趣味性十分濃厚，還可以成功營造一個愉悅的學習環境。

三、對學習模式加以創新

初中英語知識相比小學要增加許多學習難度，中學生除了要記憶和掌握有關的英語知識，同時還需要去對英語課文的內容有深度的理解，并對課文背后的涵義有深刻的感悟和見解，才會幫助其取得優秀的英語成績。為了更好地達到教學目的，教師要遵循以中學生為主體的原則，巧妙運用合作學習的教學模式。并且，教師要提前設置有建設性的問題，去引導中學生深入探究英語課程內容。不僅可以有效激發中學生思考，還可以讓中學生的自學能力、合作意識，得到進一步發展。

另外，教師需要在開展授課前，對中學生的分組情況詳細的計劃，優化每個學習小組的人員配比，促使中學生在合作學習時，可以優勢互補，相互取長補短，才會讓合作學習最大限度地發揮作用。比如，在對“Travelling”這篇課文進行授課時，教師就可以先與中學生互動：“同學們，你們喜歡旅行嗎？”。通過這個輕松的話題，就會使中學生積極與教師互動。接下來，教師可以播放一些生動、有趣的旅游圖片。并且，在圖片下方用英語標出對應的名稱。然后，再讓中學生積極思考：“這些圖片上的英語都代表什么含義？應該要怎樣去讀？”。為了讓中學生可以深入去探索，并準確找到答案，教師就可以將中學生分為人數相等的學習小組，讓中學生通過小組合作去探索到問題的答案。同時，教師也可以引導中學生參照教材，或是通過網絡技術去查詢相關的英語知識，從而會使中學生的自主學習能力得到大幅激發。最后，教師再針對教學內容和課件，進行系統授課，就會使中學生更加高效地掌握這部分知識。

四、對教學過程加以創新

在英語課程的學習中，中學生的口語表達能力也是十分重要的。這就需要英語教師讓中學生多去練習說英語，才會使其口語表達水平和能力不斷提高。對此，教師可以創新教學過程，不僅只是在課堂講解英語知識時，讓中學生用英語表達，還可以在與中學生進行互動交流時也用英語來傳遞信息。既可以讓中學生對英語的語法、單詞含義等更加了解，還可以有效強化中學生的記憶，從而幫助中學生更加高效地學習這門課程。

另外，教師也要鼓勵中學生，將進行英語交流時所遇到的問題及時記錄下來，并獨立去查閱和解決，對于無法解決的問題，再請求教師助力，這會讓中學生的英語水平、創新意識更加快速增長。比如，在對“A welcome booklet”的英語知識開展教學時，教師就可以在用英語與中學生交流的同時，使其對相關的語法、單詞等形成深度的學習。課堂上，教師可以與中學生互動：“Boys and girls， do you like campus life？”。教師可以先通過舉手的方式，來讓中學生主動翻譯問題，然后再讓中學生用英語來回答。當中學生準確翻譯，并回答教師“like you”后，教師再展開系統的教學活動。為了讓中學生可以盡快掌握單詞這部分知識，教師可以先通過圖片來輔助教學。當中學生有一定了解后，教師再繼續用英語與中學生對話：“Class， where is the address of our school？ How many students are there in the class？”。同樣，讓中學生用英語來回答教師的問題。就會促使中學生增加許多鍛煉口語的機會。同時，通過與中學生的交流，還會讓教師對中學生的學習進度有更詳細的掌握，教師再對其進行有針對性的指導，就會使中學生的英語水平得到快速提高。

五、對課堂活動加以創新

英語知識的學習過程是比較枯燥的，同時學好英語也不是一朝一夕可以達到的。教師需要經常為中學生深入學習增加動力，才會使其深入學習英語的自信心不斷增強。為此，教師需要對課堂實踐活動進行優化與創新，通過在課堂上演繹角色游戲的方式來開展教學活動。這不僅可以讓中學生的心情更加愉悅和輕松，還可以有效幫助中學生增加許多學習動力，進而有效提高其學習效率。另外，也會更好地促進中學生的語言表達能力的發展，使中學生對教學內容留下深刻的印象。

比如，“Let's celebrate！”這篇課文，教師直接講解就較難令中學生對課文中的情感有深刻的體驗，對于中學生更加深刻記憶其中的單詞也不利，并且還會令課堂的教學氣氛變得低沉。對此，教師就可以先對課文的內容加以講授，然后再組織中學生來表演萬圣節慶祝的場面。教師需要提前準備不同的面具、糖果等禮品，然后再向中學生講明游戲規則：“扮演過程中，要結合課文用英語進行對話，沒有參與表演的同學充當觀眾的角色，對擔任表演角色的同學加以品評。”之后，教師結合教學條件，模擬設置表演場地，并將之前準備的道具分發給表演的中學生。就會使中學生以十分愉悅的心情，積極參與到角色表演中，同時，也會讓課堂上的氣氛得到極大的改變。當中學生表演后，教師再帶領中學生去共同評價表演者的語言表達水平、語法應用情況等方面的表現，從而使中學生對自己在學習中所存在的不足，有更全面的認識，并積極去改正。

六、結語

創新理念指導下，初中英語教師對教學環節、過程等不斷創新和優化，并遵循以學生主體的原則，開展英語教學活動，才會使英語課堂的氣氛更加輕松和活躍，有效促使中學生積極參與到英語課程的學習和探索中。同時，還可以讓中學生的思維更加活躍，使其創新意識得到更好的發展。

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