高中英語語言教學策略探究

【摘要】隨著新課標的不斷修改，高中英語地位得到提升。同時，在應試教育影響下，傳統的教學模式中，教師僅僅注重對學生英語課文的學習以及單詞的背誦，對于學生的語言表達能力往往會忽略。長此以往下去不利于學生進行語言交流，以及將課本知識運用于實踐中。因此，教師在實際教學過程中應當重視英語語言教學，以此提高學生的語言表達能力?；诖?，本文對高中英語語言教學開展的意義，現狀以及策略進行探討。

【關鍵詞】高中英語;語言教學;策略探究

【作者簡介】高旭鈴，福建省云霄第一中學。

在當今時代背景下，英語對于學生的發展有一定的作用。英語語言是英語學習中最重要的一項環節。同時，英語學習的主要目的是讓學生通過課本知識，能在日常生活中進行簡單的英語交流。因此，教師在課堂中開展英語教學是必不可少的一項環節。同時，學生語言知識點的積累，也為其自身的英語學習奠定基礎提供保障。并且，高中教師通過英語語言教學的開展也能為學生今后的大學生活提供幫助，進而使學生的綜合能力得到發展。

一、高中英語語言教學開展的意義

在當今時代背景下，英語學習是至關重要的。同時隨著當今時代的發展，高中英語學習也不僅僅局限于學生對于課本知識的學習，更重要的是能夠讓學生通過學習將知識進行合理地運用，同時自己也能進行日?？谡Z交流。因此，教師開展高中英語語言教學，能夠提升學生的語言表達能力，通過為學生構建英語交流情景，提高學生的口語交際能力，增強學生的詞匯積累，提高學生的英語成績，以此使得課堂教學更加生動有趣，對學習的積極性也會逐漸提升。并且學生在自己語言能力提升的基礎下，也能增強自己英語學習的能力，提升個人自信心，完善自身學習，提高自己的綜合素質。

二、高中英語語言教學開展的現狀

受應試教育的影響，高中英語教師并沒有擺脫傳統的教學模式。在課堂教學中，僅僅注重于知識內容的講解，以及教材的運用，忽略學生的個性化發展，以此使得學生的語言表達能力以及獨立思考能力無法得到鍛煉。長此以往下去會使得學生在枯燥乏味的課堂教學中感受到英語學習的壓力，這樣不利于學生進行英語學習。并且部分英語教師教學方法運用錯誤，認為只要提升學生的單詞積累，就能使學生的語言表達能力得到提升。因此會忽略語言教學，進而使得學生的口語交際無法得到鍛煉，學生的綜合能力無法得到提高。

三、高中英語語言教學開展的策略

1.利用多媒體開展用于語言教學，提高學生的學習積極性。隨著時代的發展，多媒體教學逐漸滲透于各個領域，在英語語言教學中，通過多媒體教學，能夠提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，使得學生的學習積極性不斷得到提升，進而使得自身水平得到增強，這也有利于英語語言教學有效開展。

例如：教師在教學“The Olympic Games”時，首先，教師通過提問來進行課堂互動，增強師生之間的英語對話交流。如教師可以提問“Where did the ancient Olympic Games start？”或者“Who was China's first gold medal winner and for what event？”。在此之后教師可以利用多媒體，讓學生觀看奧林匹克運動會相關視頻。通過視頻播放，讓學生對其內容有簡單的了解和認識，加強對英語知識的理解能力。同時也能通過視頻中的英語語言學習，增強學生的英語聽力水平，完善學生的英語教學。最后教師在視頻觀看結束后，讓學生進行語言表達，即“通過觀看相關的奧林匹克運動會自身得到了什么體會？并且對運動會有了怎樣的了解和認識？”

2.創新言語教學將課堂回歸學生，提高學生的課堂主體地位。在傳統教學過程中，教師是知識的講授者，學生處于被動接受狀態，長此以往下去不利于學生對問題的獨立思考，以及個人見解的提升。因此，為了更好地開展英語語言教學，教師應當通過創新教學，將課堂回歸給學生，提高學生的主體地位。

例如：教師在教學“Music”這一節時，為了更好地提高學生的主體地位，同時也能使得學生的語言表達能力得到鍛煉，教師首先在課前進行提問，即“Do you like music？”“Which one do you like best？”，學生可能會在以下音樂類型中進行選擇，如“Rap、Jazz、Folk music、Country music”。其次學生在進行交流后，為了更好地開展英語語言教學，提高學生的口語表達能力，教師可以進行創新教學，將課堂回歸給學生。具體表現為，教師可以讓學生根據自己喜歡的音樂類型，以及英語歌曲進行選擇，在課下進行英語歌曲學習，主要包括單詞學習以及歌唱學習。然后讓學生在課堂中進行歌曲演唱，教師通過此方法，能夠提高學生的課堂地位，將課堂歸還于學生。并且學生也能通過英語歌曲演唱，提高自己對英語的學習興趣，讓學生在自己的愛好下進行語言學習，以此使得英語語言教學能夠得到高效開展，課堂效率也能得到提升，學生的學習積極性以及課堂參與度逐漸完善，進而使得學生的綜合能力不斷提升。同時教師也可以讓學生根據自己喜歡的歌手進行交流，如小明喜歡Michael Jackson，那么可能會說“For example， Beat it、 we are the world、 you are not alone and so on， these songs can be said to be created by his soul， his voice can enter your heart， let you feel that the world is full of love， let people in this world get along with each other.”，以此使得語言教學趣味性得到改善。

3.言語教學中開展小組合作學習，提高學生的團隊協作能力。在教學過程中，小組合作學習是一種有效的學習方法。通過小組合作學習，能夠提高學生的課堂參與能力，增強學生的個人表現，提升個人自信。同時也使得英語語言教學在合作學習下，互幫互助，提高團隊總體學習水平。

例如：教師在教學“Healthy eating”時，就是可以讓團隊進行合作學習，即針對問題進行小組討論，三人一組，每組一個問題，如“Food that helps grow bones and muscles”“Food that provides energy”等。然后學生進行小組討論，對于第一個問題可能有“meet、eggs、milk”，對于第二個問題可能有“rice、noodles、butter、oils”，教師在進行英語語言教學過程中，通過小組合作學習提高學生的課堂參與能力，以及學生的獨立思考能力，同時也使得學生的團結合作能力得到鍛煉，對問題的分析能力得到提升，以此使得學生的綜合能力得到發展。

4.言語教學中教授學生拼讀方法，提高學生的獨立學習詞匯能力。詞匯是學習英語的基礎，但在實際教學中發現，很多學生不會讀單詞，不會有效記憶單詞。而出現這種情況的根本原因在于教師只是對單詞讀音進行了教授，沒有對音標、拼讀規則等進行教學。為解決這一問題，教師在開展言語教學的時候需要將拼讀方法的教學重視起來。具體來講，教師可以將音標、拼讀規則進行教授，讓學生對詞匯的構成有一定的了解，然后讓學生利用構詞法進行有效的單詞記憶。教師還可以讓學生常備一本英漢雙解詞典，當學生遇到詞匯方面的問題的時候，可以讓學生借助詞典進行查閱，進而讓學生借助自己的能力解決問題。為了讓學生更加深入地理解知識，教師可以引導學生將單詞進行記錄。這樣一來，就可以對學生的獨立學習詞匯的能力進行培養，就可以讓學生的英語詞匯量變得更加豐富。由此可見，在言語教學中對拼讀方法進行教授，可以讓學生的詞匯量變得更多，可以讓學生借助自己的能力進行詞匯學習，可以讓學生的能力得到有效的提高。

5.言語教學中教授學生語法知識，提高學生的語法運用能力。在英語教學中，語法知識也是很重要的，學習語法知識的主要目的是讓學生將語言知識理解，靈活地進行運用。但是很多教師沒有明白語法知識的教學目的，使得學生覺得語法知識很難。但其實，教師只需要將教材中的語法知識抓住，進行有效的點撥，讓學生能夠將語法結構弄懂并進行有效的規則歸納就可以了。

例如在句子“They found two people killed in the fire.”中運用了這樣的語法知識：過去分詞用作賓語補足語，教師只要進行引導讓學生進行記憶，并且進行背誦就可以了。又如，教師可以讓學生記憶一些代表性的句子，比如定語從句：“This is the room in which we lived last year”等。教師還可以給學生安排一些語法作業，讓學生認真完成。在學生完成作業后，教師需要進行認真的批改，并且引導學生總結自己做錯題目的原因，然后進行改正。教師還可以準備一本有關于語法知識的工具書，讓學生經常性地進行翻閱。這樣一來，學生就能真正理解語法知識，切實掌握語法知識，學生學習語法的能力就能得到有效提高。由此可見，教師在英語教學中對語法知識進行教授，可以讓學生加深對知識的理解，可以讓學生發現自己在做題目的時候存在怎樣的錯誤，可以提高課堂教學的效率，讓學生的語法學習能力得到提高。

總而言之，高中英語語言教學對于學生的英語成績提升至關重要的。學生在語言教學的幫助下，能夠提高自己的語言表達能力，增強自己的口語交際，并且能夠將課本知識更好地運用于社會生活當中，以使自己的綜合能力得到提升，進而使得自己的高中英語成績得到改善。同時教師在新型教學模式下也能提高課堂學習效率，完善學生的學習水平。當然，在開展過程中，應當因材施教，根據學生的性格特點，科學合理地進行方法探究，以使學生綜合能力得到發展。

參考文獻：

[1]刁乘鳳.利用主課文進行高中英語語言知識教學的方法[J].新課程（中學），2015（11）：56-57.