突發公共衛生事件下電氣信息類專業英語的線上教學思考

辛健斌 魏劉倩

【摘要】突發公共衛生事件下，傳統的線下教育不能順利開展，線上教學成了特殊時期高等教育課程講授的唯一選擇。作為我國工科專業的重要組成部分，電氣信息類的專業英語課程需要高質量的教學。本論文圍繞電氣信息類專業英語線上教學課程，基于線上教學的特點，分析了該課程線上教學的優缺點，并提出從教學準備、教學內容、教學方式和考核方式四個方面提出改進措施，以提高學生線上教學的學習效率和綜合運用相關知識的能力。

【關鍵詞】電氣信息類;專業英語;線上教學

【作者簡介】辛健斌（1984.05-），男，漢族，河南鄭州人，鄭州大學自動化系，副教授，博士研究生，研究方向：多機器人規劃;魏劉倩，鄭州大學自動化系。

【基金項目】本課題由鄭州大學教研項目“電子信息類專業英語混合式教學的探索與實踐”（項目編號：2019ZZUJGLX094）支持。

一、引言

2020年全球公共衛生事件突發，給世界和中國的教育帶來了巨大的考驗。為了保證全國大中小學生學習與成長，我國教育部提出了“停課不停教、停課不停學”的號召，在線教育經歷了迄今為止最大規模的考驗。高等院校積極響應教育的號召，采用不同網上教學手段，充分利用網絡教育資源，靈活安排，保證不同年級不同專業的大學生能夠保質保量地完成教學任務。電氣信息類專業作為工科專業的一個重要分支，將傳統的電工技術與計算機、電子、自動控制、系統工程及信息處理等新技術相結合，具有廣闊的應用前景，和互聯網等資源密切相關，其人才成長和教育質量至關重要。

電氣信息類的專業英語是電氣信息類專業課程的重要組成部分。目前，大部分相關經典專著、先進儀器儀表的說明書以高性能軟件的操作說明，等等都是由英文撰寫的。先進的電氣信息類理論與技術掌握在歐美國家，在經濟全球化發展的今天，英語這一國際通用語言的重用性愈發顯著，電氣信息類專業英語的教育至關重要。受公共衛生事件的影響，傳統的線下教學無法繼續，在這一背景下線上教學模式成了大多數高校教師的選擇。線上教學主要有四個特點：打破空間限制、可重復學習、自主式學習、具有豐富的交互性。在此基礎上，本文以電氣信息類專業英語的實際線上教學為例，分析了線上教學的優點和缺點，以便供教育工作者參考。

二、線上學習的優缺點

電氣信息類專業英語學習要求學生掌握電氣信息類專業詞匯和常見表達方式，提高閱讀和檢索英文文獻資料的能力。該課程作為本科必修課或選修課一般開設在大三學年，電氣信息類學生在完成了《大學英語聽說》等通用英語課程與《電路》和《模擬電子技術》等專業基礎課之后，向自己的專業進行過渡，進一步掌握專業相關知識為專業服務。通常這類課程由線下完成，受公共衛生事件影響，為了貫徹教育部“停課不停學”的政策，此類課程只能由線上實現，在此背景下，我們從線上學習的特點出發，對電氣信息類專業英語線上學習的優缺點進行分析。

1.打破空間限制。線上教學完全打破了空間限制，學生在任何地點都可以通過網絡進行學習，這一特點是公共衛生事件背景下線上教學模式快速發展的原因。電氣信息類專業也受益于此，教師和學生們不需要直接面對面，可以通過聲音或者加上圖像進行專業英語的正常課程授課。

然而，師生的距離從近距離的面對面完全變為了遠距離的點對點，教師和同學直接面對的是互聯網媒介，長時間面對電腦或者手機屏幕。教師無法直觀地看到授課學生的上課狀態和面部表情，而無法獲得學生授課的效果反饋，不易掌握課程的教學節奏。與通用的大學英語課程相比，電氣信息類專業英語包含許多復雜詞匯，授課內容相對枯燥，教師和學生長時間面對電腦和手機屏幕，疲勞感容易上升。受網絡條件制約，一旦網絡不穩定，學生受影響無法集中精力聽課，教學質量無法得到完全保障。

2.可重復觀看。線上教學有直播與錄播兩種表現形式，學生在直播課程結束后也可以根據需求重復觀看已上傳視頻進行學習，不受時間限制。授課學生可以根據自己的理解能力情況，對自己覺得不容易理解的重點和難點內容反復進行學習，以鞏固學過的知識。但在這樣的條件下，學生容易產生依賴心理，覺得沒有聽明白還可以反復聽，容易產生惰性，失去了一次獲取知識和理解知識的能力。此外，電氣信息類知識連貫性較強，重復觀看經常需要串聯知識點，從頭開始學習，浪費時間和精力，導致學習效率降低。

3.自主式學習。線上學習是基于構建主義的自主式學習。傳統的線下教育強調教師講學生聽，而線上教育促使學生確認自身在知識學習中的主體地位，降低對老師的依賴性。電氣信息類專業英語不僅要求學生掌握專業內容的知識，同時應培養學生主動學習的能力。線上學習促使學生發揮主觀能動性，利用互聯網資源，容易將課堂講授內容和相關知識進行擴展。線上教學也使教師能夠充分發揮自己的想象力，引入更多的引導式教學方式。需要指出的是，線上學習學生的自學量要遠大于傳統的線下學習。由于教師的監督作用下降，缺乏整體學習氛圍的激勵，大部分沒有較強自我約束能力的學生無法適應這種變化，容易徹底放松，降低學習積極性。

4.多樣的交互性。線上學習是在互聯網技術發展的支持下所形成的學習模式，教師和學生的交流方式十分豐富，各種教學互動工具為公共衛生事件背景下的教育活動提供了保障。專業英語的線下教育通常只在課程時間進行，課后老師的心得體會以及拓展知識無法及時向學生傳達。線上教育可以促使學生采用彈幕方式積極互動，進一步解決該類問題;教師也可以及時上傳各種資料，一定程度上激發學生的求知欲。同時，線上教學的作業布置可以不局限于本文編輯，可以擴展到專業相關的聽說讀寫音頻。教師可以布置一些聽寫讀寫作業，學生單獨完成上傳音頻或文件，降低線下教學部分學生的膽怯與尷尬，增強學習熱情。

但是，突發公共衛生事件下線上課程大規模覆蓋，可能導致教學互動平臺的擁擠，有時會也會出現網絡的卡頓，導致觀看課程的時候出現延遲的情況，會導致中英文授課內容不清，有可能學生不容易跟上老師授課進度，導致互動效果降低，浪費課堂教學時間。

三、線上教學的建議

針對以上電氣信息類專業英語線上課程出現的不足之處，下面我們從教學準備、教學內容、教學方法以及考核方式等方面提出建議，以提高電氣信息類專業英語的線上教學質量。

1.教學準備。俗話說，凡事預則立，不預則廢，線上教學的準備工作至關重要。線上教學與線下教學方式完全不同，不確定因素更多，為保證線上課堂的教學質量，教師需要花更多時間和精力來的完成課程的準備工作。首先，教師應當首先檢查自己網絡是否流暢，環境是否安靜，保證上課時不被影響。其次，選擇適合自己的教學平臺，同時多方備課，以其他教學平臺作為備選，保障線上教學的順利開展。然后，教師要充分利用信息交流平臺，將所講內容相關課前預習資料提前上傳，通知學生做好自學工作。線上教學要求教師更加深入理解課程內容的脈絡，從而更好地把握課程的節奏。最后，教師要提前做好錄制課程的準備，直播結束后及時將路徑視頻上傳，采用“直播+錄播”的混合式線上教學，幫助學生理解和掌握課程重難點。

2.教學內容。關于教育內容方面，教師應加強所講述課程的連貫性，將電氣信息類專業英語的教學要求融入課程內容中，在課程中突出知識維的梳理，增強學生的記憶。一節課程的內容不宜過多，要避免密集重難點的出現，穿插一些簡單內容，持續的重難點講解會使學生的倦怠感劇烈增加，不利于持續學習。加強課程內容與實際生活的聯系，可加入一些經典的專業相關視頻（例如TED等），增加教學內容的趣味性，豐富課堂內容，調動學生的積極性。教師要及時上傳每節課程相關的補充資料，以供學生參考，拓展教學內容。

3.教學方法。線上教學也給專業英語的教學方法提出了新的要求。對于重點知識，教師應增加任務點，來加深學生的記憶。同時，要避免線下教學的密集提問，避免出現分散學生注意力的情況。充分利用線上互動方式，設置一些互動的環節及時與學生進行互動，互相交流感想，檢測學生的學習情況。線上教學要注重課后作業的合理安排，可以根據當節英語課程內容設定一到兩個討論的話題，學生思考并上傳書面結果，引導學生將所學專業英語用于實際。同時課堂中可以穿插一些測試環節，一些簡單內容可以“以測代講”，調動學生自主學習的積極性。

4.考核方式。在考核方式方面，為進一步提高學生的學習積極性，可以引入加分激勵機制，比如主動回答問題，參加口語考試等都可以在綜合成績基礎上加分，從而提升學生參與課堂和學以致用的積極性。要求學生對作業進行講解，依據學生對提出問題的回答程度衡量學生專業英語學習的有效性，督促學生認真對待所學課程和系統地完成課程內容。同時監督學生在課堂上的學習狀態，采用隨機點名、提問的方式抽查學生的聽課情況，課后作業以及課堂測試都應設置相應的獎懲措施，提升學生的學習熱情。

四、結語

綜上所述，突發公共衛生事件的發生給高等教育的教學工作帶來了巨大的挑戰。電氣信息類專業是工科專業的重要組成部分，此類事件的發生，給相關專業的專業英語課程講授提出了新的要求和挑戰。本文基于該課程特點圍繞其線上教學的優缺點進行分析，并提出教學準備、教學內容、教學方式和考核方式四個方面的建議，以激發學生專業英語線上學習課程的積極性，提高學生的學習效率，并提升學生的專業綜合水平。突發公共衛生事件的發生也給電氣信息類專業的課程講授帶了各方面的標準化需求，需要進一步規范和促進計算機和互聯網技術，支持教育教學融合應用，該專業的線上教學可促進高等教育在線教育和互聯網+教育進一步的發展。

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