微觀尺度地理試題命題芻議
——以2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試第7、8題組為例

北京 胡望舒 丁 利 楊盟盟

尺度是地理學科的重要概念，地理學所研究現象的格局與過程都具有尺度特征。常用的尺度包括空間尺度和時間尺度，二者通常具有密切關聯，即小空間尺度的現象與短時間尺度相關聯，反之亦然。與宏觀尺度現象相比，微觀尺度現象通常更為精細(分辨率更高)，也更特殊。此外，尺度具有相對性，本文中的微觀尺度指大多數地理現象中可能出現的最小尺度，雖沒有絕對大小，但大體屬于可用“米”為計量單位的空間尺度和用“時”或“日”為計量單位的時間尺度。

近年來在新課程改革的推動下，學科教育更加注重通過學科相關思想方法的滲透來培養學科核心素養。在地理學科中，表現之一就是出現了更多微觀尺度方面的試題。比如2020年全國卷Ⅰ中微觀尺度區域的試題分值達到60分，體現出與以往高考試題截然不同的特點。總體上可以認為微觀尺度地理試題因更能體現區域與現象的特殊性，而更能考查學生聯系生活實際、靈活運用所學知識深度分析和解決地理問題的能力，避免套用模板答題，從而有利于培養學科核心素養。但同時，微觀尺度試題也容易引起一些爭議，如2020年全國卷Ⅰ中關于“東北某居住小區”“順坡壟種植葡萄”“玄武巖臺地”等微觀尺度試題都引發了地理教師較為廣泛的討論。本文以2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試地理試卷第7、8題這組微觀尺度選擇題為例，結合其他高考題中的一些典型試題，嘗試理清微觀尺度地理試題的命題思路并提出此類試題的命題注意事項，以供廣大地理教師在命題和選題時參考。

一、試題呈現與簡要評析

【試題】(2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試，7，8題)家住某城(36.5°N，116°E)的小明，秋分時節搬進了新樓房，站在書房2.6米高的落地窗前，遠處公園美景盡收眼底。圖1示意書房平面布局。據此完成7，8題。

圖1

7.從入住到次年春分，書房的日采光時間變化趨勢是

( )

A.一直增加 B.先增后減

C.一直減少 D先減后增

8.冬至日天氣晴朗，小明在書房于北京時間

( )

A.6：30看到當日第一縷陽光

B.9：30沐浴著陽光伏案讀書

C.12：30估算陽光進深2.6米

D.15：30看到陽光照到書柜上

【參考答案】7.D 8.D

【解讀】本題組借助一個生活化的情境，交待了具體的時間(秋分)、空間(可根據經緯度定位的某城)背景，給出典型微觀尺度試題的關鍵線索，如小的空間尺度要素與現象(書房平面布局圖、2.6米高的落地窗、遠觀公園美景等)。兩道題目相應考查了地球運動的基本知識和聯系生活實際進行分析判斷的學科能力，體現了對區域認知、綜合思維與地理實踐力等核心素養的考查，符合當前命題的素養立意要求。

二、微觀尺度試題的基本命題思路

從尺度角度來看，本題組中的第7題雖然地點是微觀尺度(書房)，但時間跨度長達半年，因此屬于中觀尺度。而在該書房中出現的日采光時間變化現象，同樣可以推演至更宏觀的空間尺度，如北回歸線至北極圈范圍內。在此涉及地理學中一個重要的方法：尺度推演，即將某一個尺度的結論推演至其他尺度。由于本文中的微觀尺度已經是最小尺度，因此微觀尺度只能推演至更大的中觀、宏觀尺度，由此構成微觀尺度地理試題在尺度方面的命題思路之一，即“由微觀推宏觀”，體現歸納的邏輯思維方法。而第8題地點是書房，時間是冬至日一天之內的幾個時間點，都符合典型的微觀尺度特點。此題根據太陽高度日變化規律和圖1分析書房內的采光特點，由此構成微觀尺度地理試題在尺度方面的另一種命題思路，即“由微觀推微觀”，通常是考查微觀尺度中某現象的具體成因，或者由微觀尺度的一種現象推導出另一種現象，體現分析和演繹的邏輯思維方法。

以上兩種情況構成微觀尺度試題命題思路的第一個維度，即尺度維度。此外，試題情境的處理方式也對命題具有影響，成為構成微觀尺度試題命題思路的另一個維度：情境維度。

本題組有具體的區域位置和明確的時間背景，屬于現實情境，這種情況下的試題只要基于情境中具體問題進行具體分析即可，實際的命題與解題難度通常較小。對于沒有明確區域位置或時間，而是將這些背景做模式化處理的試題，則屬于情境維度中的模式化情境。比如，2020年全國卷Ⅰ第36題關于順坡壟種植葡萄試題的前兩問，就因無法確定準確區域而屬于模式化情境。而其中第1問“由順坡壟種植葡萄(微觀現象)推導該地降水特征(宏觀成因)”屬于尺度維度中的“由微觀推宏觀”，第2問“與梯田相比，分析順坡壟利用光照的優勢”則屬于“由微觀推微觀”。

以上構成了微觀尺度地理試題兩個維度下的四種命題思路，其示意圖及各自典型例題見圖2。

圖2 微觀尺度地理試題的四種命題思路及典型例題

三、微觀尺度試題命題注意事項

從近年的趨勢來看，微觀尺度地理試題正越來越多地出現在地理試卷中。首先應當肯定這種有益的變化與嘗試，這是因為此類試題更有利于考查學生的學科核心素養，這一點符合當前課程改革下素養立意的基本要求。而且微觀尺度地理試題往往能以新穎的情境、多樣的圖表、聯系實際的材料與設問，成為一套試卷中的亮點，也有利于提升學生的創新思維能力。但同時，部分現有微觀尺度地理試題也存在一些討論甚至爭議。與2020年全國卷Ⅰ相比，目前已經公布的2021年全國高考地理甲卷和乙卷都大幅減少了微觀尺度地理試題。雖然無法確定這一變化是否與這些討論與爭議有關，但不妨結合這些討論與爭議，概括微觀尺度地理試題命題的注意事項：

第一，保證試題情境的真實性。本輪課程改革特別強調“創設與生活關聯的、任務導向的真實情境”。如2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試地理試卷的本組試題就基于某地房屋內采光這樣一個特定的真實情境進行命題，這既是切實考查學生能力素養的基礎，也是試題科學性的保障。

第二，注重尺度推演的科學性。由于地理現象的綜合性、復雜性和動態性，使尺度推演成為地理學研究中公認的難點之一。本組試題的第7題選擇了相對簡單的房間內日采光時間變化的現象，影響該現象最主要的因素是白晝時長，這又與太陽直射點的位置和移動密切相關，由此能夠由微觀現象推演至宏觀規律，從而保障了試題的科學性。但是當面對一個復雜的多因素現象時，由微觀尺度向宏觀尺度推演的科學性就是必須反復審核的問題。此時可以通過適當簡化條件、控制變量，或者主要采用演繹而非歸納的思維方法等方式來保障試題的科學性。

第三，關注考查現象的特殊性。地理學的區域性與綜合性特點造就了微觀尺度地理現象的特殊性，這既是其基本特點，也是將其編為試題以考查學生學科素養的依據，但這同時也加大了命題難度。本題組所考查的書房內光照特點除了受到宏觀尺度的白晝時長、正午太陽高度等因素影響外，也可能受窗戶或前方建筑物遮擋、天氣狀況等微觀因素影響，命題過程中需要充分考慮這些可能的微觀因素。或者在材料和設問中將無關因素規避以回歸主干知識，或者引導學生分析這些特殊因素以培養綜合思維能力。尤其針對模式化情境的試題，由于無法確定準確的時空屬性，實際上相當于引入了更多變量與因素，若對其考慮不充分也會影響試題的科學性。