二外日語學(xué)習(xí)動態(tài)研究
——以廣東科技學(xué)院為例

黃鶴鶴

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523000）

本研究的目的以我校外院的16、17 級英語類學(xué)生為對象，針對他們對二外日語的學(xué)習(xí)具體情況、思想動態(tài)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對學(xué)生對問卷的回答內(nèi)容進(jìn)行量化分析及兩屆學(xué)生的數(shù)據(jù)對比研究，在總結(jié)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年的日語二外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來考察作為教師如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)通過此調(diào)查為同等背景的院校提供有效的相關(guān)研究的真實(shí)數(shù)據(jù)。

我校的外語學(xué)院的英語類專業(yè)的學(xué)生的二外課程目前均為日語，二外日語是我校外院的必修課程之一，鑒于我校處于粵港澳大灣區(qū)，對雙語的要求不斷增多，學(xué)好這門課程可以增加學(xué)生的就業(yè)競爭力、也可以提高考研的升學(xué)率甚至可以促進(jìn)留學(xué)，也為增加學(xué)校的綜合實(shí)力添磚加瓦。

一、研究方法

1.調(diào)查對象：以廣東科技學(xué)院16、17 級的英語翻譯，商務(wù)英語，英語專業(yè)的學(xué)生為對象，其中16 級共計(jì)調(diào)查人數(shù)為227 人，17 級共計(jì)調(diào)查人數(shù)為272 人，兩個(gè)年級的調(diào)查內(nèi)容是完全相同的。

2.調(diào)查時(shí)間：2019年5月，在此期間16級為二外日語學(xué)習(xí)的第三學(xué)期，17 級為二外日語學(xué)習(xí)的第一學(xué)期。

3.調(diào)查方式：使用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查為不記名調(diào)查。

4.調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容分為如下6 個(gè)部分。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查

充分的學(xué)習(xí)動機(jī)在第二外語教育中，是使學(xué)習(xí)者走向成功的重

要因素之一（Oxford 1996;D?rnyei 1996,1998）；如果沒有充分的學(xué)習(xí)動機(jī)，即使擁有優(yōu)秀的能力，也不能達(dá)成長期目標(biāo)，即使受過優(yōu)良的教育和接受過適合的課程，也不能保證目標(biāo)能夠達(dá)成（D?rnyei%Csize）。

大約在1960 年前后，學(xué)者們始對第二外語教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)研究，其中起到先驅(qū)作用，并且留下大量成果的是以R.C.Gardner 為中心的研究組。R.C.Gardner 一系列的研究是為了研究語言的熟練程度和學(xué)習(xí)者的心理因素的關(guān)系，在這個(gè)過程中也考慮了社會環(huán)境的影響（守谷智美.2002），其中最著名的是“志向”理論，這個(gè)志向的意思就是理由的意思，并且把志向分為綜合性和工具性兩種，綜合性志向是指想更加了解目標(biāo)語言者所在集團(tuán)、文化和語言，并且想融入其中。工具性志向是指為了更好的工作或者更好的待遇，為了進(jìn)入大學(xué)等實(shí)用性的目的而學(xué)習(xí)語言。并且R.C.Gardner 研究組以蒙特利爾地區(qū)以法語為第二語言的高校學(xué)生為對象進(jìn)行了若干個(gè)研究，發(fā)現(xiàn)具有綜合性志向的學(xué)生，對語言掌握的程度會更深，但是對菲利賓的學(xué)習(xí)者為對象進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)具有工具性志向的學(xué)生對語言能夠更好地掌握。通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者不論持有哪一個(gè)志向都有利于學(xué)習(xí)者更好地掌握語言。

關(guān)于日語學(xué)習(xí)動機(jī)具體內(nèi)容本文在王婉瑩的日語動機(jī)調(diào)查表的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整。動機(jī)項(xiàng)目共分為13 項(xiàng)（如下表），同時(shí)根據(jù)上述“志向”理論對，把學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容分為工具性志和綜合性志向。

關(guān)于二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)具體內(nèi)容：

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)占前三的動機(jī)兩屆學(xué)生都相同，分別是：1.提高就業(yè)競爭力，2.完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，3對中日兩國語言差異，文化差異感興趣。不同的是17 級是“提高就業(yè)競爭力”所占比例最高，為36.4%，次之為“完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)”，而16 級數(shù)據(jù)剛好相反，“完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)”比例最高占33.8%，次之為“提高競爭力”占24.6%，且對中日兩國語言差異，文化差異感興趣所占比率大體相當(dāng)占5%左右。本調(diào)查報(bào)告是針對16、17級學(xué)生同時(shí)進(jìn)行的問卷調(diào)查，16 級為二外學(xué)習(xí)的第三學(xué)期，17 級為二外學(xué)習(xí)的第一學(xué)期，通過上述數(shù)據(jù)可以看出，初學(xué)者希望提高就業(yè)競爭力，而經(jīng)過三學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生轉(zhuǎn)為只求順利畢業(yè)。數(shù)據(jù)上看可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在經(jīng)過一段時(shí)間后，是有所變化的。由主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍樱覀儜?yīng)該從這個(gè)變化中，找出原因（原因分析在后續(xù)內(nèi)容中），適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。從數(shù)據(jù)中可以看出16 級學(xué)生的工具性動機(jī)占74.37%，綜合性志向占25.63%。17 級工具性志向占74.65%，綜合性志向占25.35%。可以看出16、17 級兩屆學(xué)生的志向比區(qū)別不大。對比16、17 級兩組數(shù)據(jù)，相差較多的除第1、第2 項(xiàng)以外，第11 項(xiàng)和第6 項(xiàng)的出入也比較大。第6 項(xiàng)“去日本參觀訪問用得到”16 級占9.86%，而17 級僅占3.68%。第11 項(xiàng)“想看日語版動漫、動畫和日劇”，16 級占4.23%，17 級占8.82%。隨著年齡的增大，學(xué)生會希望通過參觀訪問等不同方式來擴(kuò)大自己的見識，而不僅僅局限于通過動漫、動畫和日劇來擴(kuò)大自己視野。

（二）針對“二外日語學(xué)習(xí)中哪一部分比較難”分別對16、17 級學(xué)生進(jìn)行調(diào)

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，對于初學(xué)者和已經(jīng)學(xué)過3 個(gè)學(xué)期的學(xué)生都認(rèn)為假名和單詞的讀寫、記憶是最難的（16 級占50%，17 級占57.7%），其次是句子的結(jié)構(gòu)和句型。認(rèn)為“假名和單詞讀寫、記憶比較難”的16 級在比率上略低于17 級。相差比較大的是助詞的用法，16 級的比率相對比較高，這和17 級學(xué)的內(nèi)容比較少有關(guān)，由于17 級是第一學(xué)期的課，接觸到的助詞比較少。

關(guān)于假名和單詞的讀寫、記憶，及句子結(jié)構(gòu)和句型。我校選二外日語的學(xué)生都是英語專業(yè)學(xué)生，日語單詞記憶其實(shí)和英語的學(xué)習(xí)方法大體相同，所以在記憶方面不會存在著問題，歸根結(jié)底還是學(xué)生的態(tài)度問題。從根本上還是要提高學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的初級階段，教師的要積極引導(dǎo)學(xué)生，可以在講課的過程中穿插著講一些日本的歷史、文化，特別是假名是源于漢字，興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)感興趣就會積極地去主動學(xué)習(xí)。另外學(xué)好假名是學(xué)好文字和其他的基礎(chǔ)，很多學(xué)生之所以動機(jī)發(fā)生改變或者不愿學(xué)習(xí)是因?yàn)闆]有過假名這一關(guān)，在以后的學(xué)習(xí)中受挫，所以在教學(xué)初期要在假名學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生盡快熟練掌握假名，這樣在以后的學(xué)習(xí)中會輕松很多。

三、針對“目前我校二外設(shè)置是否合理”進(jìn)行的調(diào)查

從兩屆學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看相差不大，超過2/3 以上的學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)設(shè)置是比較合理的。

四、針對“二外日語課程開設(shè)多長時(shí)間比較合理”進(jìn)行的調(diào)查

目前我校是周課時(shí)2 課時(shí)，共學(xué)習(xí)4 個(gè)學(xué)期，從學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，16、17 級兩屆學(xué)生都認(rèn)可這一設(shè)置的學(xué)生最多，其次是周課時(shí)4課時(shí)共4 學(xué)期。從人類記憶規(guī)律和教學(xué)上來看，周課時(shí)4 學(xué)時(shí)即2 次課更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，目前我校的二外日語課程加上最后一學(xué)期的自選課一共為4 個(gè)學(xué)期，在課時(shí)和學(xué)分不變得情況下如果改為周課時(shí)4 學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)2 學(xué)期更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)得效率。同時(shí)在現(xiàn)有課時(shí)和開課學(xué)期不變的基礎(chǔ)上可以在大三上學(xué)期就學(xué)完現(xiàn)有課程，為考研學(xué)生留出充分的學(xué)習(xí)考研所需的課堂教授以外的日語內(nèi)容。

五、針對“什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)二外日語比較合適”進(jìn)行調(diào)查

我校目前是從大二下學(xué)期即第四學(xué)期開始學(xué)習(xí)二外日語，從16、17級調(diào)查結(jié)果來看，兩屆學(xué)生均認(rèn)為第一學(xué)期比較合理，本人也同樣認(rèn)為，第一學(xué)期設(shè)置比較合理，大一作為一個(gè)新的開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更有積極性和動力，另外從第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的考研成績，目前我校的二外日語的教學(xué)內(nèi)容還不能滿足學(xué)生考研的二外需求，早開課程有利于學(xué)生后續(xù)有充分時(shí)間補(bǔ)充考研所需內(nèi)容，我校目前英語專業(yè)的考研率不斷增加，但是很多學(xué)生因?yàn)槎馊照Z會選英語以外的其他專業(yè)，目前的教學(xué)設(shè)置下，學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容不到考研所需二外日語內(nèi)容的1/2。為了考研，剩下的1/2 以上的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，在無法增加二外日語課時(shí)的前提下，大一設(shè)置課程，考研的學(xué)生就會有充分時(shí)間學(xué)習(xí)考研所需內(nèi)容，會一定程度提高學(xué)生的本專業(yè)的考研通過率。

六、針對“每周課下學(xué)習(xí)日語的時(shí)間”進(jìn)行調(diào)查

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，兩屆學(xué)生的在課下學(xué)時(shí)間大部分都在1 小時(shí)以內(nèi)（占比分別為16 級61.3%、17 級57.7%），其次是在2 兩小時(shí)以下，這項(xiàng)數(shù)據(jù)是和前面的幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目成因果關(guān)系的，課下學(xué)習(xí)時(shí)間過少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容難，特別是假名、漢字這些不需要邏輯思維的內(nèi)容。同時(shí)也是學(xué)生動機(jī)由開始的“提高競爭力”轉(zhuǎn)化為第三學(xué)期“順利畢業(yè)”主要原因，所以一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生課下學(xué)日語的時(shí)間，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

通過對16、17 級英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，通過對比研究，掌握學(xué)生對二外日語的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)，可以及時(shí)根據(jù)具體情況調(diào)整我們教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性。