教育無痕 凝集智慧

文 王 琛

教育無痕，源于印度著名詩人泰戈爾的一句詩句：“天空未留痕跡，鳥兒卻已飛過。”它是一種力量，更是一份情懷， 我們鐘情的教育正是這樣：教育無痕、彰顯永恒，凝集智慧、仁愛滿園。

一、執(zhí)著無痕，堅持學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是永不停歇的腳步，逆水行舟，不進則退。教育需要創(chuàng)新改革，更離不開學(xué)習(xí)。作為幼兒園的“當(dāng)家人”，園長更要加強學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成為提升自我的內(nèi)在需求和動力源泉，看似無痕，但卻永恒。

幼兒園的建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展首先需要園長有前瞻性的視野、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力以及科學(xué)規(guī)范的管理樣態(tài)，激發(fā)起幼兒園每一位教職員工對幼兒園可持續(xù)發(fā)展的認同感，將對幼兒園未來的共同愿景轉(zhuǎn)化為“文化自覺”，從而內(nèi)化為核心價值觀。達到這一目標(biāo)，離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是個人專業(yè)成長的助推劑，更是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。

園長必須要學(xué)會學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，執(zhí)著于學(xué)習(xí)的無痕。要像名園長那樣在不斷學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)和提煉，上升到一定高度審視自我，充實自己，豐滿自身。要懷揣著教育理想和目標(biāo)，將辦園理念成為師幼和家長的共同文化價值追求。

二、凝集智慧，靜心追求

幼兒園教師是人生中第一位教師，看似平凡，卻又不凡。教育充滿著理想，更充滿著希望。幼兒教育質(zhì)量的提升需要我們每個人不懈地努力。有追求就有夢想，有夢想就有希望。一所幼兒園的發(fā)展不僅要注重常態(tài)，更要突出特色。靜下心來細細品味，不難發(fā)現(xiàn)一件平凡的事情里也隱藏著大智慧，教育工作更是如此。教育質(zhì)量管理的提升過程中，我們注重研究、反思與實踐了嗎？能否在紛繁的事務(wù)中沉浸下來，靜心想一想教育工作的真諦，我們培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)？

幼兒園階段是幼兒從真正意義上離開家庭，開始集體生活，是教育的起始階段，每個孩子就像一張白紙，幼兒教師就是在白紙上書寫那第一筆，直接關(guān)乎和影響著孩子的一生。1987 年，75 位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。記者問楊振寧教授：“在您的一生里，您認為最重要的知識是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢？”楊振寧教授平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”楊振寧教授微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；要仔細觀察大自然，要熱愛大自然。我認為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”的確，回歸教育的本真，幼兒園教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒有健康的體魄、健全的人格、良好的習(xí)慣和社會適應(yīng)能力、懂得感恩與分享等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實踐運用，課程改革

用智慧啟迪智慧，用思想碰撞思想，富有前瞻性的教育視野以及看似平凡而卻真實的教育實踐，更加引發(fā)我們深深地思考：接下去我們應(yīng)該怎么做？如何做？做什么？我們從事的是幼兒教育，是根的事業(yè)，看似平凡，卻又不凡。我們將要立足于平凡，執(zhí)著于平凡，堅守著平凡，在平凡中綻放自我，成就教育，幸福人生！

我園于2018 年上半年成功申報并成為無錫市第二批課程游戲化的項目園。通過一年多的學(xué)習(xí)和探索，教師理念在轉(zhuǎn)變，行為在調(diào)整，幼兒園、教師及孩子共同發(fā)展。反思我園前期的研究成果，我想下一步重點研究方向主要有以下三個突破點。一是優(yōu)化辦園條件，改造游戲化環(huán)境。因地制宜、想方設(shè)法，使環(huán)境更具有生命的氣息，更能促進幼兒全面健康成長。例如，在戶外體育游戲材料、風(fēng)雨操場“四季百變園”區(qū)域材料投放中，要讓幼兒充分參與，與環(huán)境、材料進行有效互動，充分體現(xiàn)游戲的價值。突破二：進一步深化教育理念，深入推進游戲化進程。有效拓寬游戲方式，將一樓風(fēng)雨操場進行再規(guī)劃，打造混齡游戲區(qū)域，設(shè)計成為“四季百變園”公共活動區(qū)域，巧妙利用邊、角打造長廊、舞臺等，增加場地的游戲性、可變性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，凸顯富有園本特色的混齡游戲。打破幼兒園班級、年齡以及運動場地的限制，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒記錄游戲日志，探索有效的方式觀察、記錄、解讀幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，最大限度滿足幼兒的內(nèi)在需要。三是改造課程方案，梳理課程資源。對原有的課程方案加強審議，加強對年級組長的培訓(xùn)，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。對已有的園本特色課程進行完善、調(diào)整，優(yōu)化幼兒一日生活，使方案設(shè)計更具童趣性、游戲性、適宜性。挖掘、整合各類自然資源、社會資源、家長資源等，建立家長資源庫及課程資源庫（資源地圖），積極開展多種多樣的年級組、親子、社區(qū)等活動，使游戲化課程設(shè)置更為開放，內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，從而豐富園本課程資源的建設(shè)。

四、滿園和暢，“仁和”之魂

愛心傳遞，愛在仁和。我園樹立愛事業(yè)、愛幼兒、愛家長、愛同事和愛自己的大愛觀，組織教師開展“確立目標(biāo)求奮進、奉獻智慧求發(fā)展”知識競賽，簽訂“師德承諾書”，成立“傳遞溫暖、傳遞愛心”揚帆志愿者服務(wù)社，走入市福利院、走入社區(qū)、走進家庭，開展“愛心送教”“環(huán)境送真情”“愛心義賣”“微笑關(guān)愛、幸福同行”等活動。在“幸福校園行”系列活動中，通過夸夸“我的團隊”“我的好搭檔”，鼓勵教師團結(jié)合作、自主管理，增進團隊合作意識，激發(fā)集體榮譽感，讓身邊的先進形象和事跡立體化，讓良好的師德行為成為典范。

和合至美，美在仁和。熱情關(guān)懷教職員工，隨時了解教師的心理狀態(tài)，及時和教師談心溝通，為教工解決燃眉之急。我園舉辦“健康充電、和諧發(fā)展”主題茶話會，通過與教師心靈分享，暢談“我的理想、我的幸福”，幫助教師制訂職業(yè)規(guī)劃。開展“形體訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀、圖書漂流、才藝比拼”等活動，豐富教師生活，將“美在儀表”“美在內(nèi)涵”“美在行為”“美在知識”活動升華，引導(dǎo)教師放松心情、緩解壓力、修塑形體、調(diào)整身心，培植“仁和”教師良好的精神面貌和獨特的人文氣質(zhì)。

明德致理、德在仁和。我園組織與優(yōu)秀教師、名校長對話、吸收經(jīng)驗，學(xué)習(xí)模范行為，積極開展“師愛在課堂閃光”系列活動，通過課堂教學(xué)，進一步關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，堅持面向全體幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展，讓課堂煥發(fā)生命的活力。圍繞教師心理健康與維護，開展“做一名快樂幸福的幼兒園教師”系列講座；以“愛與責(zé)任”為核心，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、教育觀、價值觀，鼓勵教師以教育為業(yè)，以育人為本，以奉獻為榮，以發(fā)展為根，堅定追求崇高的信念。

魅力綻放，演繹仁和。教師在工作中僅有“仁”與“和”的思想、理念是遠遠不夠的，還需要進一步提升“仁”與“和”的能力。遵循“專家引領(lǐng)，共同提高，主體發(fā)展”的原則，我園積極舉辦專題講座，努力發(fā)揮教師群體經(jīng)驗分享和專家引領(lǐng)的作用，融教研、科研和園本培訓(xùn)于一體；組織開展教師沙龍辯論活動，在思想碰撞中實現(xiàn)觀點共鳴，在活動中實現(xiàn)資源共享互動合作；繼續(xù)開展“蘭青工程”，在互幫互助中實現(xiàn)“新老共贏”。我園通過一系列豐富有效的活動，努力引領(lǐng)教師在園本教研過程中獲得提升的快樂，在不斷研究反饋中實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

今年是我園建園十二周年，“仁和”正在一天天走向成熟，一步步向理想化的教育靠。如何在新一輪的發(fā)展中進一步彰顯“仁和”辦園特色，實現(xiàn)高品質(zhì)辦園，一直是我們追求和努力的目標(biāo)。在未來的發(fā)展過程中，我園將進一步提升教師隊伍整體素質(zhì)，努力踐行“仁者愛人、滿園和暢”的辦園理念和文化價值目標(biāo)，以“仁”彰顯特色、以“和”提升品位，以優(yōu)美的環(huán)境、科學(xué)的管理、專業(yè)的師資和人性化的服務(wù)，助力每位教師在工作中真正體驗到職業(yè)幸福感，成為一名幸福、快樂的幼兒園教師。