020教學模式下高校思政課教學效果探究

王金華

摘要：高校思政課是實現(xiàn)“立德樹人”任務的關(guān)鍵課程，承擔著為祖國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會主義接班人的重要任務，但單一化的教學模式存在著眾多弊端，影響了高校思政課教學效果的發(fā)揮，因此，采用O2O教學模式迫在眉睫。O2O教學模式將線上優(yōu)質(zhì)的教學資源與線下教學實踐相結(jié)合，充分發(fā)揚混合式教學模式的有效因素，以達到1+1>2的教學效果，并在O2O教學模式下探索高校思政課的有效路徑，使高校思政課的教學效果得以快速提高。

關(guān)鍵詞：O2O教學模式 高校思政課 教學效果

020（Online To Offline）教學模式即線上線下相結(jié)合的混合式的教學模式，就是將線上網(wǎng)絡資源與線下教學實踐相結(jié)合開展高校思政課。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式已不適用于高校思政課，高校思政課的有效性已逐漸弱化，在此背景下O2O教學模式應運而生。O2O教學模式為高校思政課注入了新鮮的血液，促使其教學效果不斷優(yōu)化。

一、020教學模式下高校思政課教學效果強化的原因

（一）教學資源更加豐富

首先，教師利用網(wǎng)絡資源豐富了思政課的教學內(nèi)容。高校教師通過網(wǎng)絡搜索自己所需的教學資源，如音頻、圖片等等，并將這些資源進行分化整合，以此豐富高校思政課的教學內(nèi)容。高校教師將豐富多樣的教學內(nèi)容運用在線下的高校思政課的課堂中，在一定程度上強化了高校思政課的教學效果。其次，學生利用網(wǎng)絡豐富了思政課的學習資源。對于部分學生來說，課本上的知識是有限的，滿足不了其深入學習的要求，而網(wǎng)絡中豐富的資源解決了這類學生的煩惱。通過網(wǎng)絡教學平臺如MOOC、學習強國等，學生可以看到更多更加優(yōu)質(zhì)的視頻課程，學習資源更加充實，學習效果更加突出，高校思政課的教學效果也得以強化。

（二）教學方式更加多樣

傳統(tǒng)的教學方法多為理論灌輸法，教師處于課堂的主體地位，其教學視野局限在對課本理論知識的講解中，作為一個單純的知識灌輸者，只是為學生們提供單純的理論知識。但是在O2O教學模式下，高校教師就可以通過將教學視野從課本中延伸出來。高校教師通過網(wǎng)絡信息技術(shù)，記錄學生的學習興趣等數(shù)據(jù)以及學科發(fā)展等信息，并將其進行分析整合。在此基礎上，高校教師可以充分了解學生的學習情況和思政課的學科發(fā)展，根據(jù)學生多樣化的學習需求有針對性的進行教學設計，探索出更加多樣的教學方式，強化高校思政課的教學效果。

（三）情感互動得以實現(xiàn)

一方面，020教學模式有利于師生之間情感互動的實現(xiàn)。利用020教學模式開展高校思政課的教學可以實現(xiàn)面對面的交流，彌補網(wǎng)絡教學中師生之間情感互動缺失的弱點。教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)把握學生的學習情況，調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，學生也可以根據(jù)教師的語言、眼神調(diào)整學習狀態(tài)。師生之間的情感互動過程也是高校思政課教學效果強化的過程。

另一方面，020教學模式有利于生生之間情感互動的實現(xiàn)。每個學生對知識的了解程度不一樣，學習方式也不盡相同的。O2O教學模式給了學生更多的交流平臺，同學們可以改變網(wǎng)絡教學模式下閉門讀書、缺少交流的局面，實現(xiàn)相互學習，取長補短，共同進步。

（四）個性需要得以滿足

當今，在高校思政課的課堂里，學生的教育背景、成長環(huán)境有著很大的差別，導致其學習態(tài)度、學習方式等也不盡相同，所以高校思政課教師在教學過程中應當因人而異、因材施教，其個性化需求方可得以滿足。O2O教學模式的出現(xiàn)恰好可以滿足高校教師因材施教的需求。教師可以通過網(wǎng)絡收集學生數(shù)據(jù)并進行分析，結(jié)合面對面的交流，以此了解不同學生的個性化學習需求，根據(jù)不同的學習需求探索出有針對性的教學方法。學生的個性化學習需求能夠得到滿足，并且充分調(diào)動學習積極性，高校思政課的教學效果也得以強化。

二、O2O教學模式下高校思政課教學效果強化路徑

2016年，習總書記在主持召開的全國高校思想政治工作會議中指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！币虼?，在高校思政課的教學中采用O2O教學模式不僅要汲取傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學中的積極因素，也要探索出更加多樣有效的強化路徑，促使高校思政治課發(fā)揮最大的有效性。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念

熟悉網(wǎng)絡、善于運用網(wǎng)絡是高校教師利用020教學模式開展思政課教學的前提條件之一，作為教學中的主導者，高校教師應當自覺提高網(wǎng)絡應用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)在中國高校中普及開展，利用網(wǎng)絡進行教學已是大勢之趨，然而有一部分教師，依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，對網(wǎng)絡教學具有較大的抵觸心理，這給020教學模式的運用帶來了巨大的阻礙，高校思政課的教學效果難以提高。因此，高校教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，充分認識到網(wǎng)絡教學的重要性，積極地將網(wǎng)絡信息化真正融入到課堂教學中去，促使網(wǎng)絡在高校思政課教學中發(fā)揮積極作用，促進O2O教學模式的有效展開。

（二）提高資源整合能力

首先，高校思政課教師要將網(wǎng)絡教學內(nèi)容與專業(yè)課本知識有機結(jié)合起來。O2O教學模式是混合式教學模式，因此運用過程中，高校教師應將兩種教學模式進行規(guī)劃整合，使其發(fā)揮協(xié)同育人的效果。高校思政課教師在教學過程中，對網(wǎng)絡上的教學內(nèi)容進行篩選，選擇對學生最有利的內(nèi)容，并將其融入課堂教學中，與線下的課本知識相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，增強學習內(nèi)容的趣味性，吸引學生對高校思政課的學習興趣，以此強化高校思政課的教學效果。

其次，高校思政課教師要學習不同高校的學習資源，取長補短，完善高校思政課的教學?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，促進了高校思政課資源得以共享。高校思政課教師通過其他高校在網(wǎng)絡上分享思政課優(yōu)質(zhì)教學案列，學習思政課的教學經(jīng)驗，提高教學能力，以此促進高校思政課取得更大成效。

（三）加強師生交流互動

傳統(tǒng)的課堂教學模式相較于MOOC教學有一個巨大優(yōu)勢，即傳統(tǒng)課堂教學中，教師可以通過提問實現(xiàn)教師與學生之間的交流，學生之間可以通過合作探究學習實現(xiàn)學生與學生之間的交流。高校思政課運用O2O的教學模式就應當保留傳統(tǒng)教學中師生互動交流的優(yōu)勢，并將其與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，探索師生互動交流新形式，以滿足高校思政課師生及時交流的需要?！坝暾n堂”“云班課”“騰訊會議”等網(wǎng)絡教學平臺的興起發(fā)展，給高校思政課師生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學習交流平臺。在這些平臺上，高校思政課教師可以建立線上班級或者討論組，進行在線互動，這樣就解決了傳統(tǒng)課堂耗時過多及部分學生見到老師說不出話等問題。由此可見，在O2O教學模式中，加強師生交流互動至關(guān)重要，因此，高校思政課教師應當充分發(fā)揮組織者的身份，通過網(wǎng)絡平臺開展友好平等的交流，以此提高學生的課堂參與度，提升高校思政課的“上座率”，促進高校思政課取得更大成效。