課程資源庫職能的再認識與再完善
——以國慶主題課程審議為例

文/孫羽 江蘇省徐州市云龍區雍景新城幼稚園

課程資源庫對于幼兒園課程的開發尤為重要。一個建設完善、管理科學、動態發展的課程資源庫不僅可以支持幼兒園園本課程的高效實施，還能夠拓展幼兒園的課程內容，使課程不斷趨向適宜性、園本化。作為幼兒園的課程資源庫管理員，我認為要使課程資源庫發揮應有的價值，促進課程更加貼近幼兒生活、支持幼兒發展需要，必須對資源庫的職能、資源管理員的職責有清晰的定位，并通過實際參與幼兒園園級、年級、班級課程的建設和審議發現問題，在解決問題的過程中完善資源庫的職能。

以我園“國慶”主題課程審議為例，切合當下主題的需要，我從三個方面進行了實踐探索：

一、梳理、分類，資源庫主動服務課程審議

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“多元化的課程資源，能夠引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”這是課程資源庫服務于國慶主題課程開發的理論支撐。在此基礎上，我為參與到不同教研組的課程審議作了精心的準備。

（一）結合主題課程對現有資源庫進行梳理、分類，提取可用資源包

資源類型 資源內容 資源應用文本資源對國慶相關主題的文本介紹，如：國慶節、天安門、故宮、長城等供教師豐富知識經驗，使教師在回應幼兒的問題、興趣時，能夠準確、及時圖片、繪本資源景點類：北京天安門、故宮、長城；活動類：閱兵、游行；旅行類：登長城；繪本類：《打開故宮》《和平是什么》《雞毛信》《雷鋒叔叔》歌曲類：《我愛北京天安門》《國旗紅紅的哩》《祖國祖國，我們愛你》《國旗國旗多美麗》；視頻類：《國慶節的由來》《國慶大閱兵》幼兒作品 國慶海報設計、國慶專題創意繪畫電子資源在師幼生成活動時，可以及時有效地獲取資源支持，也可投放在班級主題墻、美工區、讀寫區，拓寬課程實施渠道課程案例去年國慶主題活動中的成功、經典案例，包括：幼兒活動、教師活動、親子活動等可以拓寬教師的思路，供教師在課程審議時，能夠通過學習成功案例，借鑒經驗

（二）設計訪談提綱，擬訂參與課程審議的計劃

訪談表由一個主問題和四個子問題構成。主問題是：“本次主題您選用了資源庫的哪些課程資源？請說明選用的理由。”這個問題設計是對資源庫現有資源的一個評價，目的是了解資源庫與課程的適切情況，對現有資源的分類、增補提供依據。四個子問題分別是：“本次提供的課程資源是否有參考價值？”“對于課程資源的介紹和分類是否清晰明確？”“主題還需要哪些資源？”“下次課程審議還需要哪些支持？”

有了如上兩個角度的準備，我認為本次國慶主題課程審議，我既可以給教師提供專業的支持，也可以獲得資源庫優化的依據。

二、參與、反思，對資源庫職能進行自我評價

歷經實踐檢驗的資源庫才能夠真正服務于課程。在周五中午，我根據預約的時間，分別參加了小班、中班、大班的課程審議。通過傾聽教師審議過程，圍繞訪談提綱展開訪談，我對資源庫與課程之間的關系、對資源庫的職能、管理員的職責有了新的、更深的認識。

（一）課程資源應滿足教育性和發展適宜性

課程資源服務于課程，可分為學習資源和教師教學資源。教師選擇課程資源首先考慮的是幼兒的年齡特點、學習特點和發展規律，資源應能夠滿足幼兒的合理需求，選擇的資源要適宜幼兒的經驗和興趣。同時，資源還要方便獲得，適宜教師使用。

以大班組主題活動之一“首都北京”為例。

教師認為我提供的北京古建筑和名勝古跡的圖片、首都北京的錄像以及歌曲《我愛北京天安門》《國旗紅紅的哩》能夠符合大部分幼兒參與課程的需要，通過投放領域活動、區角活動，可以激發幼兒產生搭建、閱讀、前書寫等多樣化學習，并且能夠支持幼兒開設“旅行社”的角色游戲，給予主題實施極大的支持和高度評價。同時，教師也提出，資源庫可以將本主題過程中的經典案例、幼兒活動過程整合成資源包，為今后的課程審議提供參考。

自我評價：在本次課程資源包的提供過程中，我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的相關內容，包括：5—6歲幼兒要知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。運用能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。在觀看和欣賞祖國著名建筑、特產的多媒體資料時，激發幼兒的自豪感和熱愛之情。這使我在資源推薦的時候有了清晰的取舍標準。

（二）課程資源應體現豐富的層次性和多樣性

《指南》中指出，教育應實現每一個個體的發展。因此，課程資源庫要注重提供具有豐富層次性和多樣性的資源，使幼兒以資源作為支撐，獲取挑戰的機會和發展的可能。

以大班組主題活動之一“造長城，登長城”為例：

班級生成了搭建長城的活動，考慮幼兒活動的需要，資源庫分類提供了多層次、多種類的資源，包括：

（1）美工材料：軟硬不同的彩紙、大小剪刀、粗細記號筆、雙面膠；

（2）低結構材料：大小不同的紙盒、紙箱、長紙板、泡沫軟積木；

（3）支持性材料：視角不同的長城照片、關于長城的繪本等；

（4）其他建構材料：沙池、沙盤玩具等。

自我評價：這一組資源的提供，也獲得了教師的認可。她們表示：多層次、多樣化的材料，從多元智能的角度體現了不同的發展要求，也能滿足不同幼兒的發展水平。教師通過觀察幼兒的操作，了解幼兒與材料互動的過程，以即時的回應滿足不同層次的發展需要，讓幼兒在不斷探索和操作中，得到全面的發展。

（三）課程資源應具備創造性和實踐性

《綱要》指出，鼓勵幼兒用不同藝術形式表達自己的情感。課程資源庫需要具備有創造性和實踐性的資源，供幼兒進行不斷的探索和建構。同時，通過索取資源，啟發教師產生新的思路和教學點子。

以大班組主題活動之一“國慶生日宴”為例：

我在參與教師課程審議時，教師認為課程案例“國慶生日宴”形式很新穎，通過談話活動、制訂計劃、小組合作等形式，策劃一場花藝式生日宴，來為祖國慶生，進一步升華幼兒對祖國熱愛之情。在預設這一活動時，我為幼兒提供的資源有：鮮花、甜品臺、花瓶、超輕黏土、紙盤、泡沫蛋糕體模型等。

自我評價：這一組資源的提供不僅激發幼兒的創造興趣，提升了審美情感，也間接地讓教師對課程觀有了重新認識。幼兒在布置甜品臺的環節中，運用園內隨處可利用的花藝資源，展現自然與環境的結合，在操作環節探索出不同的插花方法。教師通過支持幼兒的興趣點，想要延長此活動的時間線。花藝美學是一個很好的項目課程，我將繼續跟蹤、記錄、收集大班幼兒此次活動的需求，為幼兒的發展繼續資源支持，也為下次課程的開發作準備。

三、回顧、調整，實現課程資源庫職能的主動優化

國慶主體課程審議結束后，我對本次審議全過程進行了回顧，完善了對課程資源庫職能的認識，以此為基礎，對下階段課程資源庫建設形成了調整的初步思路：

（一）建立云資源庫，使課程資源庫隨時“可知”“可用”

建設云資源庫，使教師在第一時間知道有哪些資源可用，可以節約時間，提升課程審議的效率，這是資源庫的重要職能。以主題活動為脈絡建設云資源庫，將資源繪制成匯總表，使每一位教師能夠方便快捷地尋找想要使用的資源，然后根據幼兒的年齡特點，通過研討、課程審議等形式，分析資源的價值及可利用率，以多元化的形式呈現于活動。對教師來說，這是一個反復進行的過程；對幼兒來說，是不斷發現與發展的過程；對于資源來說，是在活動中不斷證明并實現其價值的過程。當每個主題結束之后，會有新的資源的生成，將這些過程有效整合，形成電子文本，完善云資源庫。

（二）建立篩選標準，使課程資源庫“更優”“更精”

所有的資源都是為了服務幼兒園課程，但資源也有優劣之分。只有把課程資源庫按照一定標準進行篩選，才能夠讓教師在使用的時候實現“更優”“更精”。這次為教師提供資源的過程中，我也確立了“生活化”“自然化”“便利性”“安全性”等篩選標準。同時，教師還可以引導家長積極參與資源的開發，依據班級活動的需求，定期收集相應的資源，資源管理員篩選出有價值的資源并有序擺放，供教師隨時取用。多方的合作更能推動課程資源的建設，促使課程資源的系統化、多元化。

（三）建立評價體系，使課程資源庫服務“更精”“更準”

對國慶主題課程審議的參與，使我明確了課程資源庫評價體系的重要性。服務于課程的資源庫，必須隨時在課程評價的基礎上完善，才能更好地服務于課程。因此，參與教師的課程審議、訪談教師，觀摩幼兒園一日活動、觀察幼兒，分析幼兒的作品等，都是對課程資源庫的有效評價。

圍繞國慶主題課程開發，我對課程資源庫職能有了新的認知、新的反思，對課程資源庫管理員的職責有了更準確的定位。“教師的視野是幼兒的世界”，資源庫管理員視野的寬廣度在一定程度上決定了幼兒園課程資源庫的質量。如何在幼兒園園本課程開發過程中，建設一座有專業、有高度、有服務力和支持力的課程資源庫，我還需要從制度、目標、內容、管理、評價五個方面進行系統的思考和嘗試。