一位校長的教育使命

唐江澎校長的力作《好的教育：我說的不過是常識》面世之初，我歡喜地拜讀了。讀書之際，我又看了唐江澎校長網(wǎng)上的視頻，因為字里行間躍動的教育激情，似乎只有配上唐江澎校長富有感染力的語言表達，才更啟智潤心;似乎這樣產生的一股心流，才是對教育真正的敬畏。明代學人王思任說：一代之言，皆一代之精神所出。一個時代的作品需傳達一個時代的精神，優(yōu)秀的作品當要呈現(xiàn)時代的現(xiàn)實，且能參與到時代的精神建構中。《好的教育：我說的不過是常識》正是一部這樣的作品。

2021年全國兩會第二場委員通道上，唐江澎校長對“教育的真諦”的回答，引發(fā)無數(shù)共鳴，刷屏全網(wǎng)。對于這種關注，唐江澎校長認為，他只不過講了一些教育的常識。一個教育常識能被人們廣泛傳播與高度肯定，說明社會對教育回歸常識有巨大的期待。《好的教育：我說的不過是常識》是時代教育的寫照，也是一部教育家的奮斗史。

一、演說家的感召力

古今中外，無論政界領袖還是商業(yè)巨頭，大都擁有一項卓爾不群的能力，那就是非凡的演說力。唐江澎校長以強大的演說才能為基礎教育發(fā)聲，這是時代強音。

既然是演講集，就有別于理論著作的邏輯，要遵循演講的特點，即演講者如何通過有感召力的演講，激發(fā)人們的情感和斗志。亞里士多德認為成功的演講需要三個條件：德，情，理。也可以說成功的演講要解決聽眾三個問題：“我能信任你嗎？”（演講者的德行讓人信服）“我關心你說的話嗎？”（演講的話題讓人產生共情）“你是正確的嗎？”（演講的事理讓人認同）。唐江澎校長擁有卓越的演講能力，以委員通道答問為例（《好的教育：我說的不過是常識》中《教育的真諦》一文，以下引用只錄文章名）略做分析：“校長也要學會解難題”，“家長一生兩次高考”，“高中校長每年一次高考”，答問之始運用隱喻手法，迅速獲得受眾的信任感（“我能信任你”）。“分數(shù)是重要的，但分數(shù)不是教育的全部內容，更不是教育的根本目標”，輸出價值觀;接下來運用數(shù)據(jù)講故事，給人震撼力，由此與受眾建立情感聯(lián)結（“我會關心你說的話”）。“好的教育，應該是培養(yǎng)終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者……”引起全網(wǎng)強烈共鳴（“你是正確的”）。

唐江澎校長用演講的形式宣示了他的教育擔當與價值追求：在大學節(jié)上談教育的改變，要升學率更要育才，要“五業(yè)”（學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)）貫通，要點燃照亮學生整個人生前程的明燈（《改變教育，在我們的一念之間》）;在校友節(jié)上談學校的情懷、追求、品性與精神，激勵一代代學子“奮翼飛揚，勿懈勿怠，作民之良”（《一所學校的情懷、追求、品性與精神》）;在高中節(jié)上談希望與激情，提出要辦好成百上千所中學，讓當?shù)厮邪傩盏淖优寄芟硎艿絻?yōu)質教育的志向（《希望，是追求可能的激情》）。唐江澎校長對“百年堅守”的價值與意義的追問，找到了“人的成全”這一教育追求（第二章《百年堅守》）。唐江澎校長始終牢記為國育才的重任，他的教育價值激勵了一代代學子砥礪前行。

為教育建言，是唐江澎校長作為全國政協(xié)委員肩負的社會責任。在班主任培訓活動上，唐江澎校長號召班主任善良的對學生付出真誠的愛，讓學子感受到班主任善良的溫度（《感受班主任善良的溫度》）;在魯迅紀念館落成典禮上，提出要借力語文教材中魯迅先生的作品，讓我們的大地上昂揚自強而向上的國民精神（《走進魯迅的精神世界，追求教育的終極價值》）;在全國政協(xié)會議上又呼吁“營造均衡發(fā)展的教育生態(tài)”，“豈能將中國的明天交給補習班”（《豈能將中國的明天交給補習班》）。正是看到了當代教育家的情懷和胸襟，我們才有了教育的自信和期待。

二、實干家的行動力

抱篤志力行的心態(tài)，走專業(yè)化的路徑，做久久為功的努力，是唐江澎校長的風范。江蘇省錫山高級中學的發(fā)展見證了中國農村近代基礎教育百年的坎坷發(fā)展歷程，唐江澎校長于對這所百年名校的價值與意義的追問中，找到了“人的成全”這一教育追求。

“何為教育？教育應有怎樣的追求？應該培養(yǎng)怎樣的人？”這是行動前的理性思考。唐江澎校長將培養(yǎng)學業(yè)與學術、品性與品位、適應力與勝任力綜合均衡全面發(fā)展的一代新人作為育人的坐標。這個新人應生命旺盛，身心健康，是終身運動者;應精神高貴，是責任擔當者;應智慧卓越，是問題解決者;應情感豐滿，是優(yōu)雅生活者。“天下大事必作于細”，把“口號”變成“方案”，爭取在課程、教學細分的具體領域內尋找到現(xiàn)實可行的實施步驟和方法策略，這是行動方向。于是，江蘇省錫山高級中學有“天天一節(jié)體育課”，不僅有音樂節(jié)和合唱團，高三還有藝術課。在課程設計中，提倡從親歷中獲得經(jīng)驗的學習方式，讓學生在模擬城市治理中開“兩會”，交提案，選“市長”;在成長評價中，追求評價主體多元化，評價標準多樣化，設有“關愛父母獎”“藍天健體獎”，為陶藝課程設立作品展覽館等。學校也是一個教育生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的健康和穩(wěn)定是學校持續(xù)發(fā)展的基礎。啟動校長工作月度助理制度，設立六大創(chuàng)建項目的總管，建構“分布式動力源”機制，這是培養(yǎng)學生的管理力（《用學校文化濡染人》）。

面對社會教育熱點和難點，如“五個管理”“補習班”等問題，唐江澎校長也給出了專業(yè)化解決方案。他一針見血地指出：“應該說，這種圍繞‘記憶力打轉的教學模式、評價方式，對反復操練的補習應試機構，恰恰提供了‘應運而生的氛圍和環(huán)境。”（《豈能將中國的明天交給補習班》）唯有從根本上解決教育評價指揮棒的問題，真正從“分的教育”走向“人的教育”，教育才能培養(yǎng)出擔負中華民族偉大復興重任的一代新人。

正如書中所言：“如果我們對明天還有堅定的信心，那就應該讓今天的教育發(fā)生一些變化，哪怕這種變化不那么驚天動地，甚至微不足道，但只要心懷遠方，這樣的行動必然會獲得歷史的意義。”（《教育自信力：擔當與行動更重要》）

三、教育家的生命力

這是一本浸潤教育思想和教育智慧的書，也是一本張揚教育家生命力的書。教育家的生命力，在此表現(xiàn)為：一是大師的教育思想的傳承;二是當代教育者的生命張力;三是用教育喚醒學生的生命力。

在書中的《江澎的力量》一文中，楊九俊這樣寫道：“在辦學實踐中，體現(xiàn)唐江澎的力量，作為一個成長著的英雄的力量。這種力量表現(xiàn)為三個方面：更高的原則、更強的意志力、更優(yōu)秀的智慧。在與唐江澎校長接觸中，我還感受到了他的教育激情、全力投入和創(chuàng)新精神，這些特質幫助他走到了教育的制高點。”

終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優(yōu)雅生活者，是唐江澎校長對新時代“立德樹人”的寫照。“四個者”并不是抽象的概念，在平時的鍛煉和歌唱中、在疫情前、在衛(wèi)國者前、在閱讀前，在不同場景不同時刻，江蘇省錫山高級中學都交出了一份份精彩的育人答卷，因為“四個者”的內涵已注入師生的血液中。毫不夸張地說，唐江澎校長締造了新時代高中應有的模樣和精神（《改變教育，在我們的一念之間》）。

是什么力量支撐他登高望遠呢？翻讀尾篇《畢業(yè)生記憶》，我真切地感受到了“成全人的教育”的生命力：在江蘇省錫山高級中學的學子心中，帶著母校“素質”或烙印，進入大學之后往往能夠成為“關鍵角色”;一個校長做到愛生如子，一視同仁，令人敬佩;匡園的溫情與智慧、匡園的閱讀記憶，是奠基人生的教育，將指引他們勇敢、堅韌地走向未來;……我想，看到這里，閱讀者應該會為他排除萬難，堅定地培養(yǎng)優(yōu)秀人格，堅定地推行“四個者”教育，露出欣慰的笑容。

是什么力量推動唐江澎校長引領時代的高中教育呢？應該說謙遜為懷的個人特質和不屈不撓的專業(yè)堅持是他砥礪前行的內驅力。唐江澎校長說他不是一個有遠大目標的人，只是有一個大致的方向，然后認真做好眼前的事情;而且是一個只管耕耘，不問收獲的人。他做過校史，和教授們研究過校本課程，研究過高考命題，編過教材，如今依然是語文界的一位名師。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，大概就是指唐江澎校長這樣有功于社會之人吧。最后，借唐江澎校長的話，表達我們對“好的教育”的期待與努力吧——

“讓我們滿懷希望、保持激情，從這個起點朝前走，走下去。”（《在恩師身上，悟讀師道》）

（劉美華，江蘇鳳凰教育出版社副編審，博士，210009）

責任編輯：賈凌燕