《傳統(tǒng)文化與應用文寫作》課程思政教學改革及實踐初探

李素玲

（廣州科技貿易職業(yè)學院，廣東 廣州 511442）

《傳統(tǒng)文化與應用文寫作》是國家教育部規(guī)定的為高職高專學校學生而設的公共基礎課，是一門理論性、知識性、實踐性融為一體的課程。

一、課程性質與作用

通過對源遠流長博大精深的中國傳統(tǒng)文化的學習，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質，更好地繼承、創(chuàng)新和發(fā)揚燦爛光輝的中國傳統(tǒng)文化；通過應用文寫作的學習，使學生掌握應用文書寫作的基本理論和一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的應用寫作思維，能夠寫出常用規(guī)范的應用文書，為將來在實際工作的應用文種打下必備的基礎。

二、課程思政建設目標

將思政教育融入公共課教學與實踐活動體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展育人途徑，使課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應，寓道于教、寓德于教、寓教于樂，更好地立德樹人，以培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的新人才。以嶺南傳統(tǒng)文化為切入點，結合抗擊新冠疫情，推動課程思政元素更好地融入課程，弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學生樹立愛國情懷以及民族自豪和文化自信。在實踐活動中，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培育并重，通過強化職業(yè)素養(yǎng)來提高職業(yè)技能，具有誠信意識，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、事業(yè)觀，全面提高學生在工作和生活中的綜合素質，實現(xiàn)學生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的三提高。

應用文寫作部分

在課程教學過程中，加入思政元素，輔助解決學風不夠好的問題；在知識傳授和技能培養(yǎng)中，以潤物無聲的方式實現(xiàn)價值引領，輔助解決部分學生價值觀缺失問題；改變以往實踐活動往往僅注重學生技能培訓，輕職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀的問題。

三、課程內容及思政元素

將課程的課程教學與思政元素相融合，在實踐教學中，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培育并重，通過強化職業(yè)素養(yǎng)來提高職業(yè)技能。教學內容、思政元素融合及育人目標如下：

四、課程教學方法及考核

通過潛移默化的方式，與思政課程教育同向同行進行公共基礎課程教育的課程思政改革。引入素養(yǎng)教育的關系模型，專業(yè)和技能教育主要負責修剪樹枝，素養(yǎng)教育就是陽光照養(yǎng)料澆水施肥。即雙管齊下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能雙提高，與此同時，也實現(xiàn)學生思想政治素養(yǎng)的提高。在知識傳授和技能培養(yǎng)中，以潤物無聲的方式實現(xiàn)價值引領。課前引導:啟發(fā)式教學。面對問題,明確主題，循循善誘。課中講解:體驗式教學。分析習慣,訓練行為，互動交流。學生嘗試解決，教師答疑解惑，典型現(xiàn)身說法。課后分享:感悟式教學。對接技能,培育素養(yǎng)，總結點睛。

課程考核主張以多元化、全方位、持續(xù)性、民主化的考核方式取代傳統(tǒng)的一考定成績的做法，將學生的學習態(tài)度、獨立思考能力、科研能力納入考核體系之中。課程采取綜合測評方法給定學生成績。綜合測評方法強調動態(tài)考核與靜態(tài)考核的結合、課內考核與課外考核的結合、教師評價與學生自我評價的結合、平時成績與期末成績的結合。

五、課程思政特色與創(chuàng)新

（一）將思政教育融入公共課程教學與實踐活動體系，打破原來思政課程和專業(yè)課程相對獨立的局面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展育人途徑，使本課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應，寓道于教、寓德于教、寓教于樂，更好地立德樹人，以培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的新人才。

（二）以嶺南傳統(tǒng)文化為切入點，結合抗擊新冠疫情，推動課程思政元素更好地融入本課程，弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學生樹立愛國情懷以及民族自豪和文化自信。在實踐活動中，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培育并重，通過強化職業(yè)素養(yǎng)來提高職業(yè)技能，具有誠信意識，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、事業(yè)觀，全面提高學生在工作和生活中的綜合素質，實現(xiàn)學生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的三提高。

（三）打破原來教師只傳授專業(yè)知識輕育德建設的情形，對教師實現(xiàn)雙強化，即強化教師的育德意識和育德能力，以提高任課教師的專業(yè)知識傳授水平和育德水平

（四）在知識傳授和技能培養(yǎng)中，以潤物無聲的方式實現(xiàn)價值引領，打破以往學生重知識能力輕素養(yǎng)的情形

通過課程思政教育教學改革，將思政教育融入公共課課程教學與實踐活動體系，以達到以下成果：打破原來思政課程和公共課程相對獨立的局面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展育人途徑，使本課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應。寓道于教、寓德于教、寓教于樂，更好地立德樹人，以培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的新型人才；將社會主義核心價值觀跟課程教學相整合，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，并通過思政教育和素養(yǎng)教育讓班級形成更好的學風；學生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能三方面都有一定的提高；通過強化職業(yè)素養(yǎng)來提高職業(yè)技能。對教師實現(xiàn)雙強化，即強化教師的育德意識和育德能力，以提高任課教師的專業(yè)知識傳授水平和育德水平。