“工程經濟學”課程思政元素融入的探索與實踐

邵文帥

（沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167）

引言：目前，高校教育改革開始對授課內容提出全新要求標準。工程經濟學屬于專業知識較為豐富的課程之一，通過將思想政治元素融入教學流程，能夠有效結合知識點對學生進行引導，使思想價值觀念得到正確建立，進一步推進能力與素質的有機融合，為未來開展新時代思想政治教學工作打下堅實基礎。

一、課程教學融入思政元素的目標簡析

從專業知識角度進行分析，課程開展階段應當通過學習流程，使學生能夠掌握相關知識點，進一步明確應用方式，將知識逐漸轉化為實踐經驗。工程經濟學基礎理論與應用方法存在較為復雜的特征，在授課階段需要重視知識儲備建設，并通過解決實際工程問題等方式，培養學生的基礎能力，使他們能夠在后續學習與競爭過程中占據優勢地位。課程教學融入思想政治元素時，需要結合知識點類型與相關授課流程進行規劃。相對于其它課程，工程經濟學與思想政治元素的結合難度較高。因此，需要明確對應處理目標，確保相關元素能夠與專業知識點實現有機融合，為后續進一步展開專業思想統一教學打下堅實基礎。

通過針對工程經濟學課程展開思想政治教學改革，可以使學生在了解專業知識內容的同時建立正確思想認知，避免出現行為偏差，提高基礎道德水平。因此，在融入相關元素的過程中，需要首先明確此類目標，使教師能夠了解建立思想政治道德體系的重要性，為落實工作主體活動提供基礎條件。在實現此類目標的過程中，工程經濟學教師需要首先提高自身思想認知水平，強化基礎政治素養，促使相關教學效果能夠得到顯著提升[1]。

二、工程經濟學課程融入思政元素的策略研究

（一）利用經濟基礎介紹流程，輔助學生建立正向觀念

在工程經濟學課程開展階段，需要重視思想政治元素融入重要性，確保其能夠引導學生建立正確認知，避免價值觀念出現偏差問題。為實現此類目標，需要針對專業基礎知識進行深入整理，使學生能夠在具備認知條件的基礎上，進一步探索工程經濟與思想政治之間的關系。工程經濟學主要針對活動需求、供給情況、均衡處理方法進行深入研究，在經典教學框架內，教師僅需對專業名詞進行解釋，并利用實際案例進行換算、等值分析即可達到教學目標。但是，在融入思想政治元素的課程要求下，傳統授課方式無法達到理想引導效果。因此，教師需要深入挖掘工程經濟學知識內存在的價值觀概念，將其與思想政治認知教育相整合，使學生能夠在學習過程中得到潛移默化的思想引導，實現融入思想政治教學元素的目標。例如，在教學經濟基礎與評價指標內容時，教師可以引導學生了解習近平總書記關于當前社會經濟發展新常態的關鍵理念[2]。通過深入研究相關內容，使學生了解社會主義經濟市場的優勢所在，并強化對改革開放重要性的認知，使工程經濟學概念能夠與思想政治教學實現緊密融合，幫助學生建立正向思維觀念。

（二）在工程經濟學專業講解內融入思政精神培養

在基礎設施建設類別中，水利工程屬于較為關鍵的種類之一，其對于我國經濟發展與人民生活具有重要影響意義。工程經濟學專業內容可以針對水利工程進行深入分析，明確其基礎投資費用與效益，具有經濟評價功能。此部分內容與專業課程的聯系較為緊密，因此在教學過程中占比較高。傳統課程教學框架下，針對水利工程的經濟學講解主要集中于效益分類、投資費用等。為實現融入思想政治元素的目標，應當從社會經濟發展角度出發，使學生能夠明確水利工程在影響國民生活角度的重要作用。同時，在講解投資費用等經濟學專業知識時，教師還可以引導學生了解水利工程在政治層面產生的關鍵效益與歷史成績。講解階段，可將習近平總書記提出的治水方針融入工程經濟專業內容，使學生能夠建立正向道德認知，為未來成為社會主義建設接班人打下堅實基礎。

（三）通過項目講解評價方式訓練學生思辨技巧

為實現工程經濟學課程思想政治元素融入目標，應當采取項目評價處理措施，使學生的基礎能力得到全面訓練，進一步提高思辨認知效果。理論課教學階段，經濟評價與方案比較專業內容涉及大量邏輯思辨內容，這些授課知識點與思想政治教學的模式較為相似，因此教師可通過培養學生辯證思維能力，使其能夠對項目應用方案進行可行性分析，進一步拓展思想政治引導知識，如工匠精神、人民歷史責任感與文化自信的重要性等[3]。通過將此類知識整合到工程經濟學思辨授課內容中，能夠有效完善教學體系，使學生可以建立對我國黨中央領導優勢的認知，自發擁護黨的政策，并開展自我批評工作，實現理想思想政治教學與引導效果，進一步強化基礎思辨能力。

（四）借助國民與財務經濟評價建立思政先進意識訓練體系

針對國民經濟與財務內容展開評價屬于工程經濟學課程的關鍵知識點，在這一階段中，相關分析處理方法存在顯著差異，出發角度也各不相同。國民經濟評價教學應當從我國整體社會角度出發，對項目實際貢獻進行分析，明確其主要決策影響作用。財務評價則需要從項目基礎角度分析，對成本可行性與投資處理決策方面內容進行深入研究。在講解對應專業知識時，教師可以進一步拓展學生對相關學習內容的思考范圍，使他們能夠從個人角度與國家角度進行探究，合理融入思想政治思想引導知識。在實踐授課階段，教師需要使學生了解工程經濟學層面蘊含的政治思想，使他們對大局觀念的認知能夠得到有效建立，進一步探索相關知識與思想政治之間存在的緊密聯系，為未來培養先進意識打下堅實基礎。

（五）合理安排工程經濟學課時與思政考核措施

為提高思想政治教學元素融合效果，不僅需要強化工程經濟學專業知識教學體系與思想引導的關聯，同時還應當對課程規劃進行合理安排，使其能夠從考核角度對思想政治元素進行整合，進一步提高學生與教師對思想政治的重視程度。常規情況下，工程經濟學課程包含56 個學時，課程各章節的安排如表1 所示。針對課程進行安排的過程中，需要確保相關教學內容能夠與思想政治元素實現緊密融合，盡可能將課時進行平均分配，使專業知識可以得到正確傳授，并在這一過程中融入思想政治元素。同時，融入思想政治內容的過程中，還需要結合學分與學時狀態，對教學方法進行規劃，避免出現思想政治元素授課過早或過晚等問題。正確的思想政治元素融入效果應當以潛移默化形式為主，使其能夠平均分配至工程經濟學課程安排內，進一步提高學生對此類知識的接受程度，避免出現抵觸心態。除此之外，還對課程考核措施進行科學規劃，使其能夠對學生專業知識學習效果與思想正面程度開展考核，促使學生激發自身主觀積極性，達到理想學習目標。

表1 課程學時推薦規劃

在針對工程經濟學課程進行考核的過程中，首先需要明確其考核方式。常規情況下，考核成績可由平時成績與期末考試成績共同組成。平時成績的占比可設置為30%，期末考試成績占比可設置為70%。平時考核內容可由多項內容組成，根據本校的教學大綱，平時考核項目為出勤、作業以及其他項目內容組成，其他考核內容可根據課堂表現、課堂筆記、平時測驗由任課教師選定。期末考試卷子要求題型不少于4 種，主觀題的比例設置為70%，客觀題的比例為30%。

結論：

綜上所述，在工程經濟學授課階段，教師需要重視思想政治元素的融入，并采取多種有效措施，提高整體教學效果，使學生能夠建立正確思維認知，進一步了解思想政治指引內容，為未來發展打下堅實基礎。