現代學徒制在高職新能源汽車技術專業的應用

孫利敏

摘要：現代學徒制是我國教育部于2014年提出的一項以校企合作為核心，旨在深化產教融合，完善職業教育育人機制，提升職業教育育人水平的人才培養模式。在高職新能源汽車技術專業中引入現代學徒制尤為必要，其能實現校企資源的深度結合，也能助力學生專業能力提升。本文就現代學徒制在高職新能源汽車技術專業中的運用展開論述，從以下五個點入手，以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

Abstract： Modern apprenticeship is a talent training model proposed by the Ministry of education in 2014， which focuses on school enterprise cooperation， aims to deepen the integration of industry and education， improve the educational mechanism of vocational education and improve the educational level of vocational education. It is particularly necessary to introduce modern apprenticeship into the new energy vehicle technology major in higher vocational colleges， which can not only realize the in-depth combination of school and enterprise resources， but also help students improve their professional ability. This paper discusses the application of modern apprenticeship system in New Energy Vehicle Technology Specialty in higher vocational colleges， starting from the following five points， in order to provide valuable reference for more educators.

關鍵詞：現代學徒制;高職院校;新能源汽車技術專業;實際應用

Key words： modern apprenticeship;higher vocational colleges;major in new energy vehicle technology;practical application

中圖分類號：G712?????????????????? ??????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????? 文章編號：1674-957X（2021）21-0254-02

1? 開設現代學徒制班，完成身份認證

現代學徒制背景下，完成學生身份認證為重點。首先，學校可建立現代學徒制班，在班級成員篩選過程中可由校企雙方決定。我校建立了校企合作班，共篩選學生40人。與此同時，我校還與企業簽訂了長期的合作協議，并對學生進行雙重身份認證。其次，我校還進一步細化了人才培養主題，與對口企業共同建立了校內實訓基地，并在實訓基地中引入了多個模塊，使學生具備崗位所需的基本技能。以“純電動汽車構造與原理”這一知識點為例，開展教學工作前，我校邀請專業人員到校擔任指導教師，為學生展示目前常見的幾種車體驅動結構（傳統驅動結構、電動機-驅動橋組合式結構、電動機-驅動橋整體式結構、輪轂奠基分散驅動結構），并讓學生借助相關建模軟件進行繪制，總結電動機、離合器、變速器等原件的工作原理，并結合車體結構掌握這四種驅動方式的優劣勢。為了幫助學生進一步掌握電動汽車驅動原理，企業指導教師還帶領學生親臨車間，依托實物講解，幫助學生突破專業難點。以“電動機-驅動橋整體式驅動結構”為例，該驅動系統由同軸式、雙聯式基本形式。同軸式驅動系統電機軸為空心，通過電機左端的輸出軸連接履帶、減速齒輪、差速調整器實現系統運行;雙聯式驅動系統則由兩臺用詞電動機直接引導，依托電機旁邊的半軸帶動車輪運轉，差速器位于電機內部中心。講解過程中，企業師傅還播放了具體的汽車直行、轉彎的模型動畫，幫助學生理解的同時，使其進一步掌握車體驅動系統內部元件工作原理及前驅（F-F）、后驅（R-R）兩種驅動模式的優點，提高自身專業能力。

2? 優化課程安排，提高專業能力

在課程體系建設過程中，教師要明確教學要點，如將重心放到核心課程方面，如新能源汽車高壓安全及防護、新能源汽車電子電力輔助系統、純電動汽車結構與檢修等。以新能源汽車高壓安全及防護課程為例，首先，我們要給學生介紹高壓系統開發流程，從功能設計、零部件開發、量產預測多個角度入手。我們可將目光放到功能開發過程中，要對整個系統的功能進行全面分析，同時還要評估其風險，在此基礎上得出功能安全目標及相關需求。其次，我們還要教學要求設置教學任務，其一，新能源汽車電路基礎元件識別;其二，新能源汽車電路識圖。在教學過程中，我引入了北汽EV200純電動汽車的相關參數，學生通過說明說能夠明確了解動力電池的相關參數，如供應商基本信息、電芯類型、標稱能量等。同時也能了解驅動電機的額定功率與最大轉距、不同充電方式的時間（如慢充與快充）、動力性指標（半小時內的最高車速、0-50km/h與0-100km/h的加速時間）等。在電路基礎原件識別過程中，我引入了圖1所示的整車結構圖與圖2所示的主要部件。通過認識相關部件能夠使學生扎實理論基礎，為其今后實踐工作的開展奠定基礎。

3? 加強實訓教學，促進專崗銜接

新教育背景下，學生可以將學習分為兩個重要部分，一個是校內學習，另一個是校外學習，通過這兩種學習模式，學生能夠進一步深化對理論知識的理解，同時也能把學習“工作化”、將工作“學習化”。在此過程中，教師也要給予學生適當的引導，首先，在學生初次進入學校時，教師要給學生講述“招工即招生”這一理念，通過這種方式使自己對自身的身份有新的認識，在此基礎上進行角色轉換。在實訓過程中，教師還要樹立實訓內容及“工作任務”的理念，將不同理念傳達給學生。例如在講解永磁同步電機工作原理時，教師可借助實訓基地進行實物展示，引導學生對電機內部磁鋼、定子、轉子的轉速進行測量，總結電機運行的基本條件。在此過程中，教師還可引入異步電機的相關知識，并向其展示三相異步電動機，鼓勵學生根據永磁同步電機工作原理進行思考、探究，并總結二者電機的異同點（永磁同步電機功率大、工作狀態穩定，不過多消耗電資源等）。

以新能源汽車高壓安全實訓為例，我帶領學生深入了相關企業，并讓學生跟隨企業師傅學習，了解電動汽車高壓安全防護系統各個元件。與此同時，還要給學生演示電動車充電步驟、安全繼電器安裝操作、給學生講述故障模擬系統的診斷方法及保護裝置的安裝步驟等。學生在特定的環境中能夠深化對理論知識的理解，同時也能提高其實踐能力，更好地適應崗位需求。

4? 開展技能競賽，促進優質資源整合

首先，我們要明確技能競賽項目與核心課程的對接內容，在此基礎上把握競賽題目的出題方向（詳情見表1）。其次，我們也可借鑒其他地區的競賽開展經驗，如北京匯眾承辦的“北汽新能源汽車技術及教學轉化”研修班，在此基礎上引入與職業相關的技能競賽，如：永磁同步電機、三相異步電動機檢修;同軸式/雙聯式驅動系統故障檢修及內部零件更換等。為了保證競賽的公平性，該校還聘請中國汽修行業協會的專家為本次競賽評分，通過這種方式也能促進教師專業技能提升。對此，我們也可借助技能競賽之力強化對教師的培訓工作，提高其專業能力。

5? 開展校企合作，實現工學結合

5.1 合理選擇企業，簽署特定協議

現代學徒制的亮點就是實現校企的深度結合，要想提高課程教學質量，學校就要充分調查新能源汽車專業發展現狀，并調查當地發展得比較好的企業，并向企業工匠“取經”，為專業課程教學提供有價值的借鑒。例如，我校經過長期的篩選選擇了兩個合作對象，并在此基礎上構建了三位四階段的人才培養模式——學生、學徒、準員工、正式員工，在此過程中還要簽訂特定的協議，詳情見圖3。

5.2 成立專家指導委員會，搭建校企合作平臺

確定好合作對照后，我校選取了若干名優秀教師，同時，企業也推送了多名工匠，共同成立了專家指導委員會，針對當下新能源汽車技術領域的熱點問題展開討論，并建立相應的資源庫。在實際教學過程中，校企雙方也要共同制定教學目標。以“混合動力汽車結構與檢修”相關教學內容為例，我將學生帶入了相關企業，在企業資深師傅的領導下，孩子們了解到當前國外混合動力汽車的發展趨勢，同時也了解到了該種汽車的四個主要目標，如降低油耗、實現低排放、實現低成本、提升驅動性能。與此同時，學生還深入分析了內燃機與電動耦合功率分配的最佳方法。在實際學習過程中，學生還深入4S店考察，了解混合式汽車的銷售狀況，與銷售員交流其性能及是使用優勢，在此基礎上預測其今后的發展趨勢。與此同時，我校也制定了長遠的發展規劃，如建立政、行、企、校四方的有機聯合，同時還要引入先進的教學資源，拓寬學生的視野，拓寬專業教學路徑。此外，在平臺創建過程中，我們還要集“產、學、訓、研”于一體，擴大自身的影響力，為相關崗位提供更多的專業性人才。

6? 結束語

綜上所述，現代學徒制視角下，高職教師要重新審視新能源汽車技術專業教學內容，立足學生發展實際，把握職業教育的核心內涵，從課程內容的調整、實訓教學的開展、校企合作平臺的建設多個角度入手，完善課程內容，強化學生專業能力的同時，全面推動我國職業教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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