“課程思政”融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)踐探析

劉楊

摘要：在“課程思政”理念的推行過程中，將育人作為了核心標(biāo)準(zhǔn)，充分的發(fā)揮出了各項(xiàng)課程的育人功能。現(xiàn)階段需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)特性，通過對(duì)其中所包含的思想政治教育資源予以全面的挖掘，有計(jì)劃、有目的的融入具體化、生動(dòng)化的教學(xué)資源，以多種不同的形式加強(qiáng)思想政治教育與計(jì)算機(jī)課程體系之間的融合力度，基于課程思政等實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的思想政治和文化素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;計(jì)算機(jī);專業(yè)課程;教學(xué)具體實(shí)踐

引言：在“課程思政”教學(xué)理念的影響下，針對(duì)計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中的思想政治問題予以全面分析，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程專業(yè)內(nèi)容與思政教育課程之間的聯(lián)系程度，采取有效的“課程思政”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系當(dāng)中，充分的發(fā)揮出了“課程思政”在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐階段的優(yōu)勢和作用。

一、充分的挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的思政元素、

（一）基于全過程原則挖掘思政元素

在挖掘計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)思政元素的過程中，需要打破課堂教學(xué)內(nèi)部挖掘的局限性，從課前、課后以及自主學(xué)習(xí)等多個(gè)不同的環(huán)節(jié)入手，基于全方位的角度對(duì)思政元素予以挖掘。不僅如此，教師還需要根據(jù)具體的課件內(nèi)容，選取適宜化的思政元素，確保所融入的教學(xué)資源能夠充分的彰顯出“課程思政”等方面的內(nèi)容。教師可以在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，基于本地或者全國范圍內(nèi)的教師簡介、計(jì)算機(jī)教學(xué)、名人介紹以及技術(shù)行業(yè)等方面的內(nèi)容，在整合的基礎(chǔ)上融入網(wǎng)絡(luò)安全等方面的典型案例，從而使學(xué)生能夠明確的掌握課程思政當(dāng)中的核心要點(diǎn)。

（二）基于動(dòng)態(tài)化原則挖掘思政元素

在挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)課程當(dāng)中“思政元素”的過程中，需要積極的順應(yīng)時(shí)代的革新趨勢，并針對(duì)教師所關(guān)注的問題予以分析。這是由于時(shí)代在轉(zhuǎn)型的過程中，教師所關(guān)注的問題也產(chǎn)生了一定程度的變化。為此，在挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”資源的基礎(chǔ)上，需要針對(duì)所融入的思政資源進(jìn)行篩選，及時(shí)的去除與新環(huán)境和新要求不相符合的思政資源，再根據(jù)國家的政策方針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂當(dāng)中的思政元素進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，確保所選用的思政資源能夠順應(yīng)時(shí)代的革新趨勢，加大“課程思政”與計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的融合力度。

二、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)融入“課程思政”的有效實(shí)踐

（一）提高教師的思想認(rèn)知和實(shí)踐積極性

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)長久化發(fā)展的過程中，使教師的觀念和習(xí)慣呈現(xiàn)出了固化的狀態(tài)，且在思想觀念等方面存在較大的誤區(qū)，將思想政治教育課程作為了輔導(dǎo)人員或者政治教師的課業(yè)任務(wù)，并且削弱了“課程思政”與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的聯(lián)系程度。為此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師來說，需要明確的掌握專業(yè)課程體系與思政教育之間的聯(lián)系，從思想層面入手對(duì)專業(yè)課程教育予以正確的認(rèn)識(shí)，并在開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，加大對(duì)人才的培養(yǎng)力度，從而融入相應(yīng)的課程思政內(nèi)容。最后，還需要充分的調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐積極性，以定期或者不定期的形式，基于“課程思政”開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，在優(yōu)勢互補(bǔ)和集思廣益的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”元素加以分析，從而強(qiáng)化教師的思政理念。不僅如此，教師還需要從思想層面入手，對(duì)“課程思政”的重要作用和關(guān)鍵價(jià)值予以全面的掌握，及時(shí)的分析思政教育課程的主要目標(biāo)和具體要求，從而為教師提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)“課程思政”計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的有效改革

一方面，教師需要從“課程思政”入手，明確掌握現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙性和靈活性，將關(guān)鍵信息傳遞給學(xué)生，以此來達(dá)到育人的效果。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過程中，需要積極的融入與“課程思政”等方面相關(guān)的育人元素，基于客觀性的認(rèn)知層面為學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)，使其能夠逐步的掌握計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體內(nèi)容。另一方面，通過對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特色和課程要點(diǎn)加以分析，及時(shí)的掌握課程思政的育人功能和發(fā)展方向，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。教師還需要針對(duì)相應(yīng)的教材內(nèi)容予以全面的分析，結(jié)合專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、課程方法以及具體內(nèi)容予以綜合考慮，將“課程思政”作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段的具體要求，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和課程方法的有效創(chuàng)新

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程當(dāng)中的“課程思政”教育模式來說，與傳統(tǒng)類型的思想政治教育課程有著本質(zhì)上的不同，若采用單一化或者灌輸化的思政教育工作模式，則無法實(shí)現(xiàn)思想政治教育元素與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系之間的有效融合。為此，教師需要根據(jù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，借助專業(yè)課程教學(xué)體系充分的彰顯出“課程思政”的關(guān)鍵作用，在潛移默化當(dāng)中將思政教育融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的革新過程中，從而逐步的實(shí)現(xiàn)“課程思政”等方面的教學(xué)目標(biāo)。基于“課程思政”開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要保障知識(shí)架構(gòu)體系的完善性，將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要目的，從而構(gòu)建新型的思政體系。與此同時(shí)，在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的同時(shí)，還需要從教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及評(píng)聘制度等多方面入手，明確掌握“課程思政”的具體要求，基于線上和線下合作的教學(xué)方式，對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求，使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究的過程中，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)理念，從而保障科學(xué)化的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，在統(tǒng)一化教學(xué)理念的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語：

在融合“課程思政”和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要根據(jù)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)對(duì)思政元素予以深度挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，在提取思政元素的基礎(chǔ)上，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的完善性和合理性，為課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，保障計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的有效性，以此來獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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