提升高職院校思政課教師教學能力的幾點思考

摘要：關于高職院校思政課教師教學能力的提升的思考：教學能力的提升關鍵在于深研教材;教學理念決定著教學改革的方向;教法改革是提升教學能力的重要抓手;課堂要留白;高職生普遍自我認同感低，要利用同輩群體的積極影響，樹立好榜樣。

關鍵詞：高職院校 思政課教師 教學能力

2020年11月在南京參加了全國性的思政課教師教學能力提升培訓班的學習，培訓目的是著力增強高職高專院校思政課教師教學能力的提升。一共邀請了7位專家教授進行專題教授，培訓日程安包括主旨報告、專題報告、教學展示和實踐研修四個環節。通過幾天的學習，收獲很多，也思考了很多。下面我談一下在本次培訓后，我對提升高職院校思政課教師教學能力的幾點思考。

思考1：教學能力的提升關鍵在于深研教材

為了提高思政課的效果，我們一直在探索如何改革、如何創新。7場講座，好幾個教授都在強調“內容為王”，要堅持深研教材。可能為了適應不斷進步的社會，不斷變化的學生，我們一直想要改革，想要創新。但是思政課作為一門理論課改革改的是教學理念、教學方法、教學手段，他的理論內容是基礎。教學能力的提升關鍵在于深研教材。徐維凡教授強調教材體系轉化為教學體系，書本要一遍遍研讀的。只有堅持深研教材，內容為王，才能把課讀深、講淺。淺指的是淺顯易懂。只有上課前精讀精研教材了、吃透精髓了，才能在上課中扎根現實、釋疑解惑。前面提到在思政課中要堅持問題導向，提出的問題學生如果有困惑，教師要給學生一個信服的答案，那立足點一定是教材。所以教學能力的提升關鍵在于深研教材。

思考2：教學理念決定著教學改革的方向

（1）將問題意識貫穿全過程，提出高質量的問題

思政課中老師都會設計問題，知識點很多？應該設計什么樣的問題？問題應該是有質量的，能喚起學生思考的。馬忠教授強調1、提問的語句：激勵性;2、提問的導向：開放性;3、提問的難度：適度性。只有激勵性的語句學生才想說，只有開放性的導向學生才敢說。作為年輕教師，在問題的設計上還需要好好鉆研。

思政課還要將問題意識貫穿全過程，學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。任何社會任何時期都會有各種問題存在，要能夠解答學生的疑惑，要教育引導學生正確看待、辯證認識、理性分析身邊的現實問題。我的思考是要鼓勵學生問問題，能解答的當場解答，解答不了的回去查閱資料、請教其他老師第二天解答。

（2）轉變話語體系，注重效果導向

馬忠教授是結合自己的教育部立項課題“《思想道德基礎與法律修養》課教學中的文本分析和話語創新探究”作了研究成果分享，強調了思政課語言風格和話語體系重組、再構和創新的重要性。我收獲到的就是在思政課教學中一定要學會轉變話語體系，換種說話方式，因為思政課的目的要入腦、入心，讓受教育者信服，不恰當的表達效果可能不太好。馬忠教授非常風趣，他舉了很多例子，建議不會說要學習，要多學習。

程旭東教授帶著我們學習《習近平談治國理政》第三卷時也強調思政課屬于通識教育，學生聽得懂，聽得進，這堂課才是有效的，要注意效果導向。思政課理論性都比較強，高職生普遍文化基礎薄弱，而又有一部分學生比較排斥學習理論課，所以一定要學會轉變話語體系。

思考3：教法改革是提升教學能力的重要抓手。

多講思政故事：高職的思政課尤其要關注分析學情，根據高職生的特點，高職院校在思政課實施環節中，不僅要注重學理，圍繞教材，還要圍繞學生的興趣點，用通俗化的語言把學理知識和實際案例結合起來。徐維凡教授強調“思政老師要學會多講思政故事，多利用課余實踐環節，創新發展思政教學形式。”故事能夠吸引學生，也能夠啟發學生。

思考4：課堂要留白

講課時經常會遇到一個問題，上課時間太緊湊，想講的太多，我一直在講，那學生呢？教育的主體學生呢？消化了沒？所以通過培訓我認識到講課要讀厚、講薄。教師備課前閱讀的內容要多，但講課內容要精煉、不能太滿，要留白，給學生思考沉淀答疑解惑的時間。

思考5：高職生普遍自我認同感低，要利用同輩群體的積極影響，樹立好榜樣。

徐維凡教授提出高職院校思政教師隊伍可以適當擴大，多元化，“高職院校通過校企合作環節，充分利用社會資源，召集企業先進工作者以及社會勞動模范進學校授課分享經驗。”這一點，利用社會資源，召集企業先進工作者以及社會勞動模范進學校授課分享經驗有些難度，還要付出一定成本。我的思考是以后自己上課班上比較優秀的學生，就業單位好，取得好的工作成績的學生，讓他們給我錄個視頻，講講自己的學習經驗，求職經驗。因為我們的學生普遍自我認同感低，缺乏自信，認為來學校就是拿個畢業證，自己不會有好的工作機會。我每次進班第一次課，介紹完課程學習目錄后，都會給學生講那個分院的你們的學長學姐現在在哪工作，很優秀，學生聽得很認真，我們的學生需要這些身邊的榜樣激勵他們。同輩群體的影響有的時候比班主任、比思政課教師引導的效果要好的多，只要付出努力就會有收獲。

做好高校思想政治教育工作意義深遠、責任重大，思想政治教育的目的不僅是要將理念、觀點講清楚，講明白，更是要入腦、入心，讓受教育者信服。而對于文化基礎相對較差的高職學生而言，要上好思政課，激發學生的學習興趣，真正做到讓學生真聽、真信、真用，就需要教師學習先進的教學理念，立足教材，改進教法。

參考文獻：

[1]張耀燦、陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]曾曉.關于高校思想政治理論課教師信息化教學能力提升的幾點思考[J].時代論壇，2019（12）

[3]李暢.提升民辦高校思政課青年教師教學能力的思考[J].黑河學刊，2019（11）

作者簡介：鐵芝榮，女，回族，1987年6月，新疆哈密人，碩士研究生，講師，首批自治區高職高專院校思想政治理論課張曉芳名師工作室成員。主要從事思想政治教育理論創新與發展研究。