淺談小學數學教學中如何培養小學生的空間觀念

胡文杰

摘? 要：隨著時代的發展，教育也在不斷的改革，不僅要提高學生的知識水平，更要培養學生的空間觀念，提高學生的核心素養。小學數學是數學教育的基石，有著非常重要的意義，只有在小學階段打好基礎，才能夠在后期的數學教育中取得飛速的進步。因此，在進行教學時，要注重創新教學方式，培養小學生的空間觀念，從而提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學教學;數學;空間概念;培養

前言

在小學數學教學的開展中，教師應根據教育改革的需求，培養學生的空間觀念，提高學生數學素養。小學數學在我國教育體系中屬于啟蒙教育，要求學生對數量，幾何和空間具有基本的認知能力，同時，對數學的概念有一定的理解能力和相應的空間觀念能力。因此，本文針對小學數學教學中如何陪養小學生空間概念的培養進行研究分析，做出相應的對策，希望在相關領域給予有效的參考價值。

一、數學空間觀念的內涵

在工作和生活中，空間觀念有著廣泛的運用，很多事情的開展和計劃，都離不開空間觀念的支持，而空間觀念則是建立在數學之上的一種思維模式。由于數學定義出了距離，距離是平面的，但將平面衍生為立體，就形成了空間。因此，空間是抽象的，是在數學廣延經驗中反應的位置特性，通過數學為基礎，用思維構建立體的物體，形成特定位置的一種數學思維。

二、培養小學生空間觀念的重要性

在小學階段，由于學生年齡較小，思維能力十分有限。因此，在小學數學教學中，培養小學生的空間觀念，可以加強判斷力和邏輯力，有助于幫助學生增強思維能力，從而對未來的成長和生活有積極的影響。同時，對后續的數學教育開展，也有著重要的基礎條件，能夠讓小學生更加深入的理解數學，掌握知識和規律。

三、小學數學教學中空間觀念的培養

（一）深挖數學教材，豐富教學素材

所有的標準教材都是通過精密的教學研究所制定的，其內容結合了教育開展的需求以及多年教學開展的經驗，非常具有代表性和科學性。在北師大版小學數學教材中，對于培養小學生空間觀念的課程，有非常豐富的教學元素。例如：在北師大小學數學六年級下冊空間與圖形的課程章節中，就是對空間觀念培養的具體教學設計。因此，教師對小學數學教材需要深挖素材，以其優秀的教學元素來培養小學生的空間觀念，具體可以通過如下對策開展：第一，深度研究小學數學的教材體系，尋找培養空間觀念的課程作為教學切合點，以教材素材作為培養空間觀念教學的開展基礎。第二，收集小學數學教材中相關空間觀念的教學素材，如平行關系，對稱圖形，圖形旋轉，平移圖形以及立體圖形等課程，將這些課程整合為小學數學培養空間觀念的素材，在小學生已掌握的知識基礎上培養空間觀念，有利于促進學生對空間觀念相關要點的理解。

（二）結合課程內容，設計想象教學

小學生空間觀念的培養，可以從想象力入手。因為想象力包含著空間感，邏輯能力，判斷能力，所以對于活化思維有一定的好處。空間觀念是抽象的，在實際運用時需要針對問題進行關聯思考，邏輯判斷，通過分析運用符合的空間知識理論解答問題，其本身就是一種有依據的想象力。在北師大版小學數學課本中，很多課程內容都是提高想象力，培養小學生空間觀念的素材。例如：圖形三視圖課程，就是很好的空間觀念培養素材。教師可以運用正方體等教學道具，將正方體進行擺設排列，組建不同的圖形，然后讓同學根據主視圖，俯視圖以及側視圖進行思考，想象三種視圖的圖形。在想象的過程中，可以有效的提高小學生的空間觀念，并且對抽象概念的提高有顯著的效果。再例如：圖形移動課程。根據教學內容，教師可以運用多媒體技術，進行圖形移動展示。在設計教學問題時，可以讓學生先進行作答，再根據學生的答案用多媒體技術來驗證，可以幫助學生清晰的知道正確和錯誤的原因，從而在視覺上引導小學生培養空間觀念。

（三）聯系生活，實現教學目的

由于小學階段學生年紀較小，理解能力相對較弱，在進行數學教學時，很多的知識和問題難以理解，從而造成教學質量的下降，不利于空間觀念的培養。因此，在教學中，教師穿插的空間觀念培養素材，需要聯系生活，這樣不僅可以促進學生的理解，還可以提高學生的興趣，提高空間觀念培養的效率。例如：在通過北師大版小學數學教學培養空間觀念時，教師要結合課程教學內容，聯系生活進行教學設計。可以將粉筆盒作為教學素材，讓學生從不同角度觀察粉筆盒的面，棱，角，在腦海中建立粉筆盒的空間立體圖形，并且通過立體圖形的繪制呈現在作業本上。再例如：在軸對稱圖形課堂中，教師可以通過課后作業，安排小學生尋找身邊的軸對稱圖形相關物體，小學生通過對物體進行觀察，找出軸對稱面，在這個過程中提高空間觀念。通過小學數學教學中聯系生活培養空間觀念，可以有效的幫助學生理解課程內容，梳理空間圖形的知識要點，并且引導學生的思維，是一種很好的空間觀念培養方式。

（四）實施實驗，培養空間觀念

小學數學教學中，培養空間觀念，可以通過實驗的方式進行。教師可以根據教學內容，運用實驗教學方法，通過進行實驗探究，驗證學生的邏輯判斷，促進學生空間觀念的培養。例如：在小學數學教學中，教師根據培養小學生空間觀念的需求，選擇相應的課程進行實驗。在進行北師大版小學數學六年級上冊長方體章節時，針對長方體的展開與折疊課程，可以讓學生通過長方體的特征，繪制六個面的展開圖形，然后將圖形剪下，延邊進行折疊粘貼，看最后是否能夠形成長方體。通過進行實驗，可以驗證小學生空間觀念是否正確，能夠使學生切身體會空間觀念，從而完善不足的地方。因此，在小學數學教學中，實施實驗，有助于培養數學思維能力。

（五）提高教師的教學能力，增強數學思維能力的培養

教師是開展教育的主體，因此，教師的教學能力對小學數學教學中空間觀念的培養有著非常關鍵的作用。一個優秀的教師，可以結合學生的實際情況，通過不斷創新教學方式，切合課程內容，從而引導小學生良好的發展。小學數學教師也應如此需要通過提高自我的教學能力，完成在數學教學中培養小學生空間觀念的工作。具體可以通過以下幾點進行：第一，教師需要結合時代特色，運用信息技術多媒體技術進行教學，有利于提高學生的學習興趣，豐富教學手段，清晰明朗的闡述教學知識，從而促進小學生空間觀念的培養[3]。第二教師需要參加小學數學教學中小學生空間觀念培養的相關講座活動，通過講座活動學習教學方法，積累教學素材，以便在小學數學教學開展的時候能夠更有效的培養小學生的空間觀念。第三，小學數學教師應該自發組織教學交流會，通過相互溝，通交流學習教學經驗，共同設計小學數學的教學方案促進小學生空間觀念的培養。

四、結束語

綜上所述，培養小學生的空間觀念，有著非常廣泛的好處，不僅可以提高學習成績為將來教育的開展奠定基礎還可以幫助學生在未來的工作和生活中，具備認知事物發展的規律判斷事物好壞的能力。小學數學教師要通過創新傳統教學方式，結合課程內容聯系生活進行教學，同時還需要提高自我的教學能力，以便更好的培養學生的空間觀念。

參考文獻：

[1]陳芳.試論小學數學教學中學生數學空間觀念的培養[J].教育，2016（3）.

[2]周宣.試論小學數學教學中學生數學空間觀念的培養[J].考試周刊，2016（83）.

[3]柳澤亮.基于知識鏈小學數學教學網絡教學資源整合研究[J].河南圖書館學刊，2018，38（10）：57-58.

[4] 張東靖.小學數學教學科研服務工作的創新與實踐[J].山東農業工程學院學報，2019，36（5）：190-192.