翻轉課堂在管理學案例式教學中的應用

楊雅迪

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，翻轉課堂教學模式廣泛應用于現在教育教學過程中。現在教育對于學生主動性的發揮尤為關注，教師要打破傳統的教育教學理念，不斷融入現代教育教學方式，將課堂的主動性交還給學生，讓學生通過主動思考和探索獲取知識，這有助于提升學生的學習效率，能夠幫助學生養成良好的學習態度。學生在教育教學過程中能夠有效挖掘自身的潛能，通過翻轉課堂了解自身學習情況，并且能夠隨時反饋給教師。在管理學案例分析教學過程中，通過翻轉課堂教學模式的引用，可以有效保證課堂教學質量，提升學生學習積極性。本文通過對翻轉課堂在管理學教學應用現狀進行分析，致力于提出有效提升應用效率的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;管理學;案例教學;策略

管理學是一門應用性學科，需要通過實際案例分析培養學生知識應用能力，從而保證學生能夠將理論知識應用于實際，提升學生的學習效率。通過翻轉課堂能夠有效保證學生在課堂學習中充分發揮個人的學習主動性，自主進行案例分析，提升學生的自主探究學習能力，與此同時，這能夠保證學生養成良好的學習習慣。在管理學案例分析教學過程中采用翻轉課堂教學模式，可以有效保證學生學習效率的提升，能夠幫助教師了解學生的學習情況，即使在課后進行調整和優化，不斷使得教師教學過程滿足學生的發展需要。

一、翻轉課堂在管理學案例教學中應用現狀分析

現階段管理學課堂教學翻轉課堂教學模式應用較少，在案例分析教學過程中依舊采用傳統的教師講授學生學習的教學方式，難以充分發揮學生學習的主動性。許多教師在進行翻轉課堂應用時，并沒有轉變學生主體的教學思想，使得學生學習依舊處于被動接受狀態，教師缺乏翻轉課堂相關知識支撐，課堂效果不佳，導致學生學習效果不好，容易造成學生在課堂學習中產生一無所獲的后果。教師需要關注這一現狀，及時進行教育教學內容的更新，轉變學生的學習理念，提升學生的學習效果，促使學生不斷通過案例分析進行知識的鞏固和應用。

二、提升翻轉課堂在管理學案例式教學應用效率的策略

（一）關注學生主體地位，激發學生學習興趣

教師在教學過程中要做到以學生為核心，充分發揮學生學習的主動性，讓學生能夠通過管理學案例分析獲取新的知識和見解，同時合理運用個人所學知識，提升學生的學習效率。在教育教學過程中，教師也要及時根據學生的實際情況進行翻轉課堂教學模式的調整和優化，保重學生能夠通過翻轉課堂獲取知識，提升能力。

例如，在學習北京鐘表公司扭虧為盈案例分析時，教師需要引導學生在課前進行案例分析整理，整理個人的觀點，并且通過案例提出個人的問題，同時通過小組成員之間合作交流討論將沒有解決的問題記錄下來，在課堂教學中，共同解決學生的問題，從而使得翻轉課堂真正做到以學生為主體，尊重學生的觀點和意見，從而提升學生的學習水平。

（二）營造良好課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言

教師在課堂教學中要幫助學生營造良好的課堂氛圍，通過輕松愉悅的課堂氛圍引發學生進行思考，幫助學生及時發現學習中的問題，在課堂教學中能夠主動與教師進行溝通交流，提升學生的學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。良好課堂氛圍的創設可以保證學生主動性的發揮，讓學生在輕松愉悅的氛圍下積極思考，主動探究，促使學生激發個人的思維，培養學生養成良好的學習習慣。

例如，教師在課前可以給學生提供各種教學視頻或者微課資源，讓學生主動自學，獲取知識，增強個人的學習能力。與此同時，微課視頻也可以幫助學生隨時隨地進行學習，能夠提升學生的學習效率，節約學生的學習時間，幫助學生更好成長和發展。在課堂教學過程中，教師可以通過組織各種活動，比如座談會或者競賽活動等，讓學生分別就個人的觀點發表意見，深入進行案例分析，挖掘案例中的管理學知識，從而提升學生的學習能力，保證學生學習熱情得以提升。

（三）積極進行教學評價，提升學生學習質量

教師在教學過程中要給學生自主學習情況進行評價，雖然翻轉課堂要以學生為中心，需要學生自主探究獲取知識，但這并不意味著翻轉課堂不需要教師，教師要做一名旁觀者，在實際教學過程中，恰恰相反，教師更需要密切了解學生的學習情況，及時根據學生的學習狀況進行調整，幫助學生養成良好的學習習慣，鼓勵學生不斷探究，提升學生的學習效率。

例如，學生在進行管理學案例分析過程中，教師可以隨時對學生進行提問，了解學生的學習情況，對于學生不良的學習方法及時進行糾正，在正式課堂教學中，教師也可以通過創設問題情境引導學生進行思考，了解學生對于安利分析的具體情況，從而能夠保證學生學習效率的提升，在課后教師也要及時進行總結。課堂總結不僅要考慮學生知識掌握情況，更需要對學生學習時間的分配以及學習過程中的思維進行評價總結，這樣綜合性的評價指標更能夠體現學生整體的學習情況，有助于幫助學生正確認識自身的學習問題，積極進行改正。

三、總結

綜上所述，通過翻轉課堂教學模式應用于管理學案例分析教學課堂，可以提升管理學課堂教學質量，使得課堂教學模式豐富多樣化，能夠提升學生的學習積極性，使得課堂教學對學生更具有吸引力，保證學生學習效率的提升。在課堂教學中，教師需要注意優化各種教學模式，充分了解學生學習興趣，能夠根據學生的學習需要恰當的選擇教育教學方式，不斷幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的學習效率。充分發揮學生學習主動性，調動學生的學習熱情，使得翻轉課堂教學應用能夠對學生起到良好的學習作用。

參考文獻：

[1]尹秀英. 論翻轉課堂教學模式在管理學案例教學中的應用[J]. 內蒙古教育：C， 2016（7）：74-76，共3頁.

[2]王瑞芳. 翻轉課堂教學模式在管理學案例教學中的應用研究[J]. 現代教育論壇， 2020， 3（8）：47-49.

[3]付非， 于洪鳳， 申蕾，等. 翻轉課堂在藥事管理學教學中的應用[J]. 中國藥事， 2015， 000（001）：13-15.