淺談以研促教、以教立研、教研相長的實現對策

王丹 姚智剛 史林

摘? 要：教學和科研作為院校教育的兩大重要職能，既相互影響又相互聯系。目前，高等院校教育面臨諸多問題，比如教學內容和學科前沿不同步，學生無法參與科學研究等，這些問題的核心都是如何促進教學與科研相融合。本文主要闡述了實現以研促教、以教立研、教研相長的相關對策，以獲得更好的教學效果，提高教學質量，教師應該理清教學和科研的關系，構建二者相互轉化的橋梁，實現教研相長。

關鍵詞：以研促教;以教立研;教研相長

中圖分類號：G421? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0012-03

教學活動和科學研究孰輕孰重，一直以來都是高等教育面臨的問題。重科研輕教學的現象普遍存在，原因可能有四個：一是地位驅動，院校不斷提高專業學科的學術地位;二是考核驅動，院校通常將科研水平、科研成果作為教師考核的主要指標;三是經濟驅動，已申請立項的科研項目有足夠的經費支持，科研成果能夠給教師帶來較高的經濟收入;四是榮譽驅動，研究成果的轉化應用能夠推動科技進步，助力經濟發展[1]。高質量教育是高水平教學與高水平科研的和諧統一[2]，因此，教學科研相輔相成才能促進高等院校教育的良性發展。如何促進教學與科研融合，是目前高等教育領域值得思考、亟待解決的問題。

新時代軍隊院校堅持以學生為中心的教育理念，堅持內涵式發展，對新型軍事人才的培養不能僅局限于教學活動中，還應該體現在科學研究上，這就需要相關院校正確處理教學與科研的關系，明確科學研究成果向教學轉化及以教學中發現的問題引領科研新方向的路徑。

一、以研促教、以教立研、教研相長

教學活動和科學研究是高等教育中兩個非常重要的工作內容。所謂教學活動，是指教師通過有目的、有計劃、有組織的活動，引導學生學習和掌握科學知識和技能的過程。科學研究則是指從事科學領域或科學范疇內的研究，是一個探索問題、解決問題和創新的過程。教學活動和科學研究不是獨立的個體，兩者既相互聯系又相互影響。正如錢偉長院士所說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”教學是科研的前提和基礎條件，科研是提升教育質量和層次的關鍵[3]。

以研促教，即注重科學研究成果向教學資源轉化，豐富專業基礎教學內容和教學手段;利用科學研究成果提升教學質量，吸引學生學習興趣;運用科學研究的方法促進教育教學改革，為提升教學質量服務。以教立研，即從教學實踐中立“研”，挖掘教學中遇到的難題;從教學困惑中立“研”，解決教學中遇到的問題;從教學交流中立“研”，指導科研工作的開展。教研相長，即在教學中研究，在研究中教學，兩者相互促進，和諧發展。科研教學相結合，能夠用科學、發展的眼光看問題，更好地發揮科研和教學在高校教育中的兩大職能作用[4]。

軍隊院校的教學活動和科學研究，需要緊緊圍繞軍隊發展來實施，否則一切教學和科研行為都是紙上談兵，毫無意義和價值。在教學實施的過程中融入科學研究，在科學研究的實踐中開展教學活動，對促進軍隊院校教育的發展來說至關重要。相關院校應根據軍隊的發展需要，加強與部隊的合作，調研、了解和掌握部隊情況，把握專業技術發展動態，熟悉部隊對人才的要求，有的放矢地實施教學科研。

二、以研促教——科學研究反哺教學實施

軍隊院校的科學研究立足于部隊需求和發展，注重最新科研成果向教學的轉化，使專業理論教育跟上學科的發展，使教學內容更貼近部隊需求。為了實現科研成果向教學資源的有效轉化，使其更好地為學生服務，需要對教學活動中的各個方面進行完善。

（一）優化教學內容豐富基礎教學

在教學實施過程中，部分學生容易出現“厭學病”“無所懼”的心態，在課堂上注意力不集中、發呆、睡覺等現象，這些一方面是由學生自身原因造成的，另一方面是由教學內容、教學設計等不能引起學生的學習興趣產生的。因此，教師應優化教學內容，注重教學設計，增強授課的藝術性，讓學生認真享受每一堂課。首先，教師加強與專業課程相關的科學研究，梳理專業教材間的內在聯系，領悟教學內容，洞悉發展趨勢，提升專業素養;其次，優化整合教學內容，在有限的時間內給予學生更多的討論和獨立思考的時間，培養學生獨立思考和獨立獲取知識的能力，在保留原有經典理論的基礎上，引入最新科研成果，充實和更新教學內容;最后，選擇合適的教學方法，將教師的教和學生的學、教材內容和科研成果有效銜接，激發學生學習動力，根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，根據課堂教學的實際情況適時調整，根據科研需要適時把學生引入學科領域和科研前沿，根據自己的科研經驗指導學生參與研究性學習活動[5]。

（二）創新教學方法推動教學實施

教學方法是實施教學活動的推動力，好的教學方法可以有效提高教學質量，創新教學方法有利于促進學生實現個性化發展。基于“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師應在課堂講授的基礎上，適當融入課堂討論、課程實驗、課后任務等內容，以充分調動學生的口、眼、耳、腦、手：課堂討論中，通過設定學科領域和科研前沿的討論科目，使學生在獨立思考、集體研討、相互啟發的過程中，激發科學研究興趣;課程實驗中，通過操作實驗全過程，驗證理論知識的可行性，使學生把抽象的理論知識與實驗中的直接結果聯系起來，培養實驗操作能力;課后任務中，通過小組合作的方式參與探究性課題，可以使學生在查閱資料、整理知識體系、分析解決問題的過程中，形成獨立探索和團隊合作精神。

（三）開放實驗室激發學生研究興趣

軍隊院校的本科生教學除了對基礎理論知識的學習，還需要了解什么是科研、本專業的教師從事哪個方向的研究以及目前部隊在本專業方向上的需求。向本科生開放實驗室，使其參與科研工作，一方面能夠為實驗室補充新生力量，另一方面能夠培養學生的科研興趣，了解學科前沿動態，激發學生的學習興趣，培養分析、解決問題的能力[6]。教師需要根據學生實際能力，精心篩選難度適中的科研項目，既不能偏離課程內容，又不打擊學生學習專業知識的信心，還能激發學生進行科研探索的欲望。通過參與科研項目的管理，可以使學生在信息收集、方案設計、項目實施及最終評價的過程中，了解科研項目的實施過程，強化科研思維。

（四）開設學科前沿講座助力本科教學

軍隊院校的科學研究要面向部隊，扎根于部隊需求，科研成果要服務于部隊。為使學生對所學專業的認知更貼近部隊，促進科研成果及時引入課堂，相關院校需要加強選修課、學術講座的建設，結合最新研究成果開設選修課和學術講座，豐富課程體系和教學內容，使學生了解最新研究動態，跟蹤學術前沿，加強對所學專業領域的認知，激發參與科研的興趣，開拓思維，培養科研創新精神;鼓勵學生提出專業學習新見解，注重學生個性發展，加強創新思維的塑造。

三、以教立研——教學問題引領科研新方向

“下水才知魚在哪”，有效的教學實施可以促進科學研究的開展。為了促進教學與科研融合，提高教師教學水平和學術水平，需要軍隊院校從教學資源中積累總結問題，幫助教師思考科研選題。

（一）教學實踐中迸發科研選題靈感

科學研究立足于問題，但研究的問題并不一定都是經過深思熟慮后產生的，有的時候好的研究問題來自突發的感想。教學實踐是教師的基本任務之一，也是教師科研選題靈感的主要來源。教學實踐可為科學研究提供扎實的理論基礎，備課、研討和教學過程是不斷思考并發現新問題的過程，是提煉科研增長點不可或缺的經歷。

（二）教學指導中發現問題形成科研選題

科學研究立足于問題，發現并提出有價值的問題是科學研究的起點。科研課題的選擇并不是憑空產生的，針對某一課題的研究往往是為解決某一問題而成立。教師在理論和實踐教學指導的過程中，當遇到瓶頸時，需要對問題進行整理，并將其升華為科研選題需求。

（三）教學交流中發現問題拓展科研選題

科學研究立足于問題，問題的解決僅憑一個人的經驗和知識水平是不夠的。教師與經驗豐富、知識淵博的專家進行交流，可以獲得啟迪，促進科研工作的橫向發展;與相同專業領域的同事交流，可以獲得解決問題的新方法，促進科研工作攻關;與求知欲強烈的學生交流，可以獲得新思路，促進科研工作的縱向發展。

四、教研相長——教研融合并肩前行

科學研究有利于培養學生獨立探索的能力，有利于學生形成良好的科研思維，有助于教師更新教學內容、豐富教學方法和教學手段;教學活動有助于激發學生的創新靈感，能夠為教師進行科學研究創造條件，有利于提高教師的專業素養、拓展科研新思路。教學和科研不能相互替代，軍隊院校應正確定位教學和科研，有效開展教研融合，增強教學能力和科研水平。

（一）建設教學科研相結合的教師團隊

教研融合需要建設一支教學能力、科研能力并重的高素質教師團隊。團隊采用知識與能力互補、科研與教學融合的“科研人才—教學骨干”搭配的合作模式，有效促進資源整合，提升教學和科研質量。軍隊院校可通過建立高效的團隊運行機制，設定合理的教學目標和科研目標，有效開展以研促教、以教立研活動，推進教學與科研相結合的教師團隊建設;通過開展支部專題議教、科研項目研討交流、教育教學培訓等多形式大范圍的“教—研—學”活動，促進教學目標和科研目標的順利完成，提高教師知識儲備和團隊綜合素養;通過教學與科研的協調發展，促進教學成果與科研成果的相互轉化，提升教師的教學水平和學術水平。

（二）完善教學科研評價標準

教學和科研并肩前行的前提是建立科學合理的評價標準，兼顧教學和科研的評價體系，將教學與科研緊密地結合在一起。教學和科研不是獨立的，需要綜合評價教師的教學能力和科研水平;不同學科的科研難易程度不同，需要在綜合考慮各方面因素的基礎上進行分類評價;教學和科研涉及多層次人群，需要采取多角度、全方位評價;教學和科研的相互轉化，需要進行有效的動態評價。教學科研評價機制的有機結合，激勵政策的有效實施，可以提高教師在教學科研上的積極性，進一步完善教學模式，促進教學科研的一體化發展[7]。

五、結語

新時代軍隊院校的科學研究和教學活動都是為培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才服務。軍隊院校的教師應將人才培養放在首位，既要加強思想政治教育，又要協調好教學和科研的關系。軍隊院校應在科學研究中開展教學活動，提升教師專業素養，拓寬學生專業視野;在教學中挖掘科研課題，助力教師指導科研工作，培養學生的科研創新能力;堅持內涵式發展，堅持教學科研相結合，讓教學因科研而豐富生動，讓科研因教學而蓬勃發展，實現教研相長。

參考文獻：

[1] 鄭宇濤，吳援明. 教學與科研融合，提高研究型大學本科教學水平[J]. 電子科技大學學報（社科版），2010，12（05）：107-109.

[2] 王嶺，李躍華，戴磊. 關于地方院校科研促教學的思考與實踐[J]. 唐山師范學院學報，2009，31（05）：101-103.

[3] 白福忠，高曉娟，韓峰，等. 以研促教、教研相長實現對策探討[J]. 中國電力教育，2014（36）：35-36.

[4] 李蘭，郭風法. 倡導教學相長、教研相長、研學相長 提高人才質量 建設特色名校[J]. 教育教學論壇，2020（18）：58-59.

[5] 郭明輝，王勇. 基于科研與教學相結合的創新人才培養模式研究[J]. 中國林業教育，2010，28（03）：6-9.

[6] 李智，張朝暉. 以“科研引領實驗教學理念”推動物理實驗教學的改革和團隊建設[J]. 物理實驗，2018，38（03）：24-27.

[7] 王小金. 高校科研教學一體化機制的有效構建[J]. 智庫時代，2019（21）：212-213.

（薦稿人：馬俊濤，陸軍工程大學石家莊校區副教授）

（責任編輯：淳潔）