Java程序設(shè)計(jì)課程改革

黃志超

摘要：以本校高職院校學(xué)生的實(shí)際情況及軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和Java程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，將企業(yè)中真實(shí)的軟件開發(fā)流程及Java應(yīng)用開發(fā)1+X初級證書考核內(nèi)容融入課程中，對本課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生不僅僅掌握理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)，在真實(shí)的開發(fā)流程與開發(fā)環(huán)境中，做到對知識的融會貫通，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅為后續(xù)課程夯實(shí)基礎(chǔ)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位的無縫對接。

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)流程;Java應(yīng)用開發(fā)1+X

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0202-03

1 引言

截至目前，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中使用最廣泛的開發(fā)語言是Java語言，依據(jù)2020年3月份TIOBE公布的開發(fā)語言排行榜數(shù)據(jù)可見，Java語言排名第一[1]。雖然，現(xiàn)階段軟件程序員很多，但是，完全符合企業(yè)要求的Java程序員卻不多[2]。目前，Java程序設(shè)計(jì)課程在大部分高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都有開設(shè)。但是，在以往的課程教學(xué)過程中，對理論知識的講解較注重，學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，對于實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)該如何開發(fā)，卻無從下手。

針對上述問題，本文以軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案、Java程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，分析典型程序開發(fā)、測試崗位基本職業(yè)要求，將姜大源團(tuán)隊(duì)的工作過程系統(tǒng)化理念[3]與企業(yè)中軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程相結(jié)合，并將Java應(yīng)用開發(fā)1+X初級證書考核內(nèi)容融入課程中，借助真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)案例提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)與崗位的無縫對接。

2 課程教改目標(biāo)

（1）崗位無縫對接

為了讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析典型程序開發(fā)、測試崗位基本職業(yè)要求，精心挑選典型真實(shí)的企業(yè)案例。此外，將企業(yè)中的真實(shí)的軟件開發(fā)流程搬到課堂中，讓學(xué)生身臨其境地感受到企業(yè)中真實(shí)的軟件開發(fā)是如何去實(shí)施，需要經(jīng)過哪些流程，每個(gè)流程具體要做哪些工作，以及應(yīng)該如何去做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位無縫對接。

（2）課證融合

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“1+X證書制度試點(diǎn)”工作，其中1是指學(xué)歷證書;X是指：若干職業(yè)技能等級證書。本論文將Java應(yīng)用開發(fā)1+X初級證書考核內(nèi)容分解到本課程中，形成課證融合，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

（3）任課教師素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升

本課程組的教師結(jié)構(gòu)合理，教授與副教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為豐富，而青年教師，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，但擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，老教師將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，讓青年教師能夠快速地成長;而由于青年教師企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較豐富，可將這些經(jīng)驗(yàn)與老教師進(jìn)行探討與分享。因此，通過以上這種方式，老教師與青年教師可互幫互助，互相學(xué)習(xí)，從而可提升整支教學(xué)隊(duì)伍的綜合實(shí)力水平。

3 課程教改設(shè)計(jì)思路

首先通過對本校2020級軟件技術(shù)專業(yè)精品班同學(xué)進(jìn)行課前問卷調(diào)查工作，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生對課堂喜愛偏好、學(xué)生對計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域的了解等多方面。

通過分析軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《Java程序設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀和調(diào)查問卷結(jié)果等，結(jié)合真實(shí)的軟件開發(fā)流程、程序開發(fā)與測試崗位基本職業(yè)要求，經(jīng)過課題組充分的討論與研究，制定了《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革與實(shí)踐研究的教改方案，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并編寫企業(yè)項(xiàng)目案例代碼。

4 課程教改內(nèi)容

4.1 教學(xué)內(nèi)容改革

通過對本課程知識點(diǎn)的分析，調(diào)查問卷情況，及依據(jù)企業(yè)中典型的軟件開發(fā)流程與Java應(yīng)用開發(fā)1+X初級證書考核內(nèi)容，將本課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，如圖2所示。

本課程組精心挑選黨員管理系統(tǒng)作為本課程的項(xiàng)目案例，該系統(tǒng)來源于企業(yè)真實(shí)案例，本課程選取該系統(tǒng)中的主要八個(gè)功能模塊作為本課程的八個(gè)項(xiàng)目，分別是：歡迎導(dǎo)語、黨費(fèi)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、黨組織活動管理、黨員管理、領(lǐng)導(dǎo)成員管理、黨組織管理和系統(tǒng)日志管理。

結(jié)合八個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，將本課程的重要知識點(diǎn)進(jìn)行重組，分散到各個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目由四部分組成，分別是：教學(xué)目標(biāo)、典型工作環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)拓展和習(xí)題練習(xí)，其中，典型工作環(huán)節(jié)結(jié)合工作過程系統(tǒng)化理念及企業(yè)中典型的軟件開發(fā)流程，將其分為：需求分析à程序設(shè)計(jì)à程序編碼à程序測試à程序交付等環(huán)節(jié)。針對項(xiàng)目中未涉及的知識點(diǎn)將其放入學(xué)習(xí)拓展部分中，可拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生不單單學(xué)會項(xiàng)目的知識點(diǎn)，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，將Java應(yīng)用開發(fā)初級證書考核內(nèi)容融入八個(gè)項(xiàng)目中，為今后學(xué)生參與證書考核奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，做中學(xué)，學(xué)中做，不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識，做到融會貫通，此外還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

4.2 考核方式改革

原有的考核方式是以期末理論考試為主，與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，筆試占考核的主體，平時(shí)過程考核占總分的30%（平時(shí)表現(xiàn)和參與度10%，課后作業(yè)占20%），期末筆試試卷考核占總分的70%。

本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，僅僅通過期末筆試試卷成績，很難反映出學(xué)生對知識點(diǎn)的真實(shí)掌握水平，因此，本課程的考核方式可采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

1）形成性評價(jià)

為了豐富課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升教師課堂管理效率可借助信息化教學(xué)平臺（學(xué)習(xí)通）。形成性評價(jià)主要包括：平時(shí)考勤考核平時(shí)作業(yè)考核和課堂互動考核三部分，每部分分別占總成績的10%。

（1）平時(shí)考勤考核（10%）

每位同學(xué)的基礎(chǔ)分是10分，依據(jù)每節(jié)課的考勤情況進(jìn)行扣分，扣完為止，具體考核細(xì)節(jié)見表1。

（2）平時(shí)作業(yè)考核（10%）