當前小學文言文教學存在的問題及對策

肖祖炳

為弘揚和傳承中華優秀傳統文化，統編版小學語文教材大幅增加了古詩文的篇目，因此，教師和學生都應加強對古詩文的重視，在教與學兩個方面都要采取有效措施，提升學習效果。但當前在小學文言文教學中還存在著一些問題，筆者談談自己的一些看法，并提出一些改進意見。

一、當前文言文教學中存在的問題

（一）教師教學存在的問題

文言文具有文字優美、語言簡練、內涵豐富的特點。大多數教師在教學文言文時，主要是將文言文教學目標確定在識字、背誦、理解意思上，對于作者生平及創作背景的介紹較少，沒能充分發揮文言文在傳承中華優秀文化方面的作用。另外，和白話文相比，文言文在教材中所占的比例較少，因此，教師對于文言文的關注程度也較低。教師通常更注重對識字寫字的教學進行探究，或者是對白話文的閱讀教學及寫作教學進行探究，對于文言文的教學則研究的比較少。在教學文言文時，主要是以教師講解為主，學生的參與性較差，沒有發揮學生的主體作用，導致教學效果不甚理想。

（二）學生學習存在的問題

1. 學習文言文的興趣不高。

筆者曾就“是否喜歡學文言文”這一問題對學生進行調查。調查顯示：20%的學生表示喜歡;50%的學生表示一般喜歡，只是為了應付考試才學;30%的學生表示根本不喜歡，主要原因是因為對文言文不理解。由此可見，缺乏正確的文言文學習目的的引導、對文言文不理解，都導致了學生對學習文言文的興趣不高。

2. 學習文言文的方法比較單一。

在對學生進行文言文的學習方法調查時，有多達40%的學生表示自己會通過死記硬背的方式學習，有30%的學生表示會查閱相關資料學習，而通過理解學習和尋求教師幫助來學習的僅有20%和10%。好的學習方法可以事半功倍，通過調查能夠發現，學生在文言文的學習方法上比較單一，主要是依靠抄寫、朗讀、背誦來學習文言文的。

二、改進小學文言文教學方法

（一）改進教師教學文言文的方法

1. 制訂適合學情的教學目標。

教學目標的三個維度分別為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從實際教學情況來看，教師對于知識與技能比較注重，但是對于過程與方法、情感態度與價值觀有所忽略。好的教學目標設計，除了要對教材不斷鉆研外，還要充分考慮學生的需求以及接受能力。有部分教師的教學目標設計與學生的認知水平不相符，難以在教學實踐中得以實現。因此，教師在制訂教學目標時，要充分體現學生的主體地位，制訂適合學生學習與發展的教學目標。

2. 改變功利意識。

有些教師在教學文言文時，往往是考什么教什么，課后習題里有什么題目，課上就只講什么題目，文言文教學完全是為了應付考試和作業，這完全背離了文言文選入教材的初衷。教師在教學文言文時，應采用合適的教學方法，讓學生在潛移默化中受到中國古典文學的熏陶。文言文的語言簡潔凝練，內容意蘊深遠，教師要在學生理解文本大意的基礎上，將學生的思維引向文本的更深處。

3. 加強作者及創作背景介紹。

了解作者，有助于更好地理解作品的內涵。為了讓學生更好地理解文言文作品的內容，可以引導學生了解作者、了解作品的創作背景。通過介紹作者生平及創作背景，一方面能夠使學生對于文言文作品的內容理解得更加深入，另一方面也能夠拓寬學生的知識面，從而激發學生對文言文的學習興趣。

對于小學階段的學生來說，文言文的學習只是起步階段，想要打好文言文的學習基礎，教師、學生還需共同努力。教師要不斷深研教材，明確教學目標，確定教學重難點;要充分了解學情，制訂符合學情的教學計劃。學生要發揮學習主動性，積極、主動地學習、探究文言文知識，不僅要學好課內文言文知識，還要拓寬閱讀面，多讀古文大家的作品，從而提升自己的文言文水平。

（二）改進學生學習文言文的方法

1. 發揮學習主動性。

在教學過程中，教師要發揮組織者、引導者、促進者的作用，讓學生的主體地位得以體現，讓學生成為學習的主人。在學習文言文的過程當中，學生要發揮學習的主動性和積極性。具體來說，在學習中，學生要積極思考，勇于回答問題。教師可以為學生提供一個平臺，通過一個主問題和幾個分問題來貫穿整節課的教學，激發學生對于文言文的學習興趣，調動學生探究的積極性。另外，課堂無時無刻不在變化著，教師可以充分利用生成教學，把課堂上學生出現的新問題作為新的教學資源，激發學生的思維，使課堂充滿生機和活力。

例如，在教學《王戎不取道旁李》一文時，教師可以先提出問題：王戎為什么不取道旁李？然后讓學生帶著問題自己主動走進課文去尋找答案，充分發揮學生的學習主動性，從而讓學生獲得更好的學習體驗。

2. 重視文言文的誦讀。

俗話說，書讀百遍，其義自現。在學習文言文的過程當中，學生應重視誦讀。誦讀文言文對于小學生來說是一項比較困難的任務，學生只有從根本上認識誦讀的意義，才能夠更好地開展文言文的誦讀。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中要求學生要對優秀詩文進行誦讀，并注重在誦讀過程中對情感進行體驗，從而對詩文大意進行理解。因此，學生要重視文言文的誦讀，通過誦讀，促進對文言文的理解。多進行文言文的誦讀，除了能夠促進對文章內容的理解，還能夠激發內心的情感體驗。另外，除了要“會讀”，還要“樂讀”，在快樂的情緒下對文言文進行誦讀，有利于增進對文言文的學習興趣，從而更好地將文言文學好。學生除了平常自己多誦讀文言文之外，還要積極參加班級和學校組織的古詩文誦讀活動，這一方面可以促進自己多讀多練，另一方面也可以鍛煉自己的語言表達能力。

3. 注重課外拓展學習。

中華文化博大精深，教材中的內容只是冰山一角。在小學階段，要學好文言文，注重課外拓展閱讀也是很重要的。課外文言文的拓展閱讀，不僅能夠幫助學生更好地掌握課內學習內容，還能夠幫助學生拓寬文言文的閱讀面，讓學生更好地感受不同古文大家的語言風格和思想感情，更好地體會中國古代文化的博大精深，從而幫助學生更好地傳承和弘揚優秀傳統文化。

（作者單位：福建省羅源縣實驗小學? ?責任編輯：莊嚴）