基于思維品質的初中英語語篇教學課堂活動設計

郝曉娟

（河南省焦作市溫縣實驗中學，河南 焦作 454850）

通過對英語教學實踐的觀察發現：教師在閱讀教學中“高投入，低產出”，語篇題在各類考試中所占分值越來越高，中考英語試卷中完形填空、語篇填空和閱讀理解考查學生的語篇理解能力。可現實中學生卻對語篇學習興趣不大。第一，會導致學生的理解能力下降，成績不好；第二，語篇閱讀速度慢，做題時所需時間較長；第三，知識面窄，理解能力差，不會把握文本中心內容，綜合運用能力差；第四，會影響學生的學習興趣，進而影響學生創造思維的發展。大多數學生沒有自主進行語篇閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行。課外閱讀量遠遠不夠，部分學生在閱讀過程中遇到生詞，不能根據上下文猜測單詞含義，而是被動地等著老師教，極大地影響了學生的語篇閱讀興趣和閱讀效果。

目前語篇教學正被開始采用來指導英語閱讀教學。語篇教學注重讓學生最大量地獲取文章所傳遞的信息,有助于激發學生的學習積極性,尤其是各種課堂活動的設計，更是培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、英語語篇教學和思維品質的含義

（一）語篇教學

語篇通常指一系列連續的話段或句子構成的語言整體。從功能上來說，它相當于一種交際行為。一般說來，語篇由一個以上的話段或句子構成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。

語篇教學就是從理解整篇內容入手，運用所學語言和知識，瀏覽和捕捉重要語言信息、線索，其目的在于獲取、分析、整理和應用語篇信息。語篇教學不僅強調語言本身的教學，而是在教語言知識的同時，將語用知識、認知知識、目的語文化背景知識等傳授給學生。它有利于培養學生運用語言知識進行交際的能力，有利于激發學生學習的積極性，逐步形成以學生為中心的課堂教學，有利于創造一個和諧、自然的語言環境，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）思維品質

《高中英語課程標準（2017 年版）》將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。

高中英語的核心素養也同樣適用于初中英語學科，英語語篇教學具有材料形式多樣化的特點，而多樣化的語篇材料蘊含著多樣化的情感、結構、話題、閱讀技巧等，這為教師全面培養學生的思維品質提供了可操作的空間。相較于傳統的閱讀教學，語篇教學更為深入且更關注實踐，也能使學生的思維品質得到有效培養。

二、精心設計語篇教學課堂活動

語篇教學的核心是課堂活動，因此設計課堂活動就成為重中之重。由于大部分語篇內容較長，教師課前要做好充分準備，精心設計課堂活動，有利于學生思維品質的提升。

（一）形式多樣化

1.運用思維導圖整體感知。語篇教學提倡注重理解文章的整體性，如整篇文章的內容、結構和寫作手法等等。運用思維導圖進行語篇教學，不僅能夠能讓學生心中有語篇閱讀的概念，而且能夠為學生積累詞句打下基礎。教師運用思維導圖設計問題，學生可以根據思維導圖對目標課文進行閱讀并快速獲取文章的大意，抓住課文中的關鍵信息，有效地回答思維導圖上列舉的問題。

教師在講授人教版八上Unit3 Could you please clean your room?Section A

(3a-3b)一課時，學生可以通過三個層次回答who,when,where,what,why,how 六個關鍵問題，獲取文章大意。

第一層次：who,when,where；

第二層次：What happened between Nancy and her mom?

第三層次：How did they solve the problem?

這三個層次由易到難，逐層遞進。學生可以迅速獲取第一層次的信息，關于what 和how 兩個層次需要學生進一步組織和內化語言，深入了解文本信息，從而運用思維導圖精心設計問題，有助于學生快速把握英語語篇的主題句，有效提高學生的英語語篇閱讀質量。

2.回答問題培養創新思維。在傳統的閱讀教學中由于教學任務較重，教師的講解幾乎貫穿其中，學生活動機會較少。語篇教學不僅注重對文章的整體感知能力，而且注重學生思維品質的發展。作為教師，必須發揮學生的主體性，讓學生學會思考，成為課堂的主人。因此本課下一步做如下設計：學生在整體感知語篇內容之后，他們對本文的中心話題：學生是否應該做家務已經有了一定的認知，教師提出問題：Do you agree with Nancy or her mom? Why? 學生通過回答進一步思考分享家務的重要性。但是學生的回答并非千篇一律，同意南希和媽媽觀點的同學理由都非常充分。此時教師應從分享的觀點進行下一步講解。

3.復述課文有新意。本課設計的語言輸出形式：以南希或者媽媽的口吻復述文章。

八年級學生具有一定的語言基礎，應在簡要復述的基礎上開展創造性復述，讓學生對所學課文從內容到形式進行加工和整理，進一步充實和改編內容，培養學生組織語言材料的能力，發展學生的想象力。

除了本課所用的幾種形式外，在語篇教學中還可以用頭腦風暴、游戲、問答等形式。這些活動除了能讓學生在活動中體驗學習英語的快樂，更能幫助學生用所掌握的語言知識來表達自己的觀點，學生的思維主動性得到了很大的提高。

（二）形式關聯中考

在中考這個指揮棒下，很多英語教師在閱讀教學中仍然利用大量時間講授詞匯語法，于是學生在考試中出現了奇怪的現象：具有一定的詞匯量并且認識文章的大部分單詞，卻不理解整個句子的真正含義。出現這種現象的原因就是學生沒有把詞匯語法和語篇聯系起來。因此，在語篇教學中設計與中考題型相關的練習至關重要。初中英語短文填空題已經成為考核學生學科核心素養的重要載體，題目難度有所上升。

下面以人教版八下Unit1sectionB 的文章He lost his arm but is still climbing 為例：

經過前面幾個課時的學習，學生已經有一定的知識儲備來談論生活中的困難和解決辦法。本課時通過討論主人公面對困難時的果敢決策來進行整體性的語言輸出。本文的輸出形式為短文填空。

Aron Ralston is an American man who is __1___ in mountain climbing,many times Aron almost lost his life because __2___accidents.

On April 26，2003，he had a serious mountain climbing accident.On that day，Aron’s arm was caught under a huge rock that fell on him when he was climbing by__3___ in the mountains.he stayed there for five days and ran out of his water.So he used his knife to cut off his right arm.Then with his left arm，he bandaged himself so __4___ he would not lose too much blood.After that，he climbed down the mountain to find help.

Later he wrote a book ___5__ Between a Rock and a Hard Place.The book tells of the importance of making good decisions，and being in control of one’s life.When we meet difficulty,we should make a better decision and remember that the hope is in the front.

（三）形式創新性

初中英語課程標準（2011 年版）指出：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。

語言最基本的功能是交流，教師要重視交流的輸出結果，書面表達能力就是輸出結果的一種反應。在平時的訓練中也應該注重創設語境，貼近實際生活。提高學生的書面表達能力是個長期的過程，學生在英語寫作的過程中會產生一些與眾不同的生成點。教師及時引領學生對于這些點進行探究，不僅提高其書面表達能力，而且更好地發展他們的創新思維能力。

下面以人教版八下Unit7SectionB 語篇輸出---書面表達為例：

Unit7 的中心話題主要圍繞自然地理知識和動物而展開，通過本單元的學習，讓學生了解世界的自然和地理知識，樹立保護環境和珍稀動物的意識。結合對教材內容的理解，教師對教學內容進行了整合和拓展，做了如下處理：通過設計情境，輸入更多動物的信息，激發學生的學習興趣，讓學生快速地投入到學習狀態中。并且結合大象北遷的新聞，布置本節課的寫作任務如下：

新聞：近來，云南亞洲象群北遷一事不僅在中國國內引發高度關注，眾多外國媒體也如關注“國際明星”一般紛紛跟進報道。云南當地政府采取的防控措施、象群北遷的原因以及近年來當地象群數量的增加，都是外國媒體報道的焦點。各國網友則對此次事件中人象和諧相處、對中國的生態保護和環保政策等，皆是一片好評。請你在學校的網站上就此事發表自己的看法。

要求：1.字數100 詞左右

2.文章的開頭已給出，不計入總詞數。

Recently a group of wild Asian elephants migrate (遷 徙)Northwards.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

綜上所述，在語篇教學中設計各種恰當的活動，不僅能有效提高學生的英語語篇閱讀能力和語言綜合運用能力，而且鍛煉學生的分析能力。教師在課堂活動中聯系生活實際，設計與中考題型相關的短文填空和書面表達，能夠促使學生在學習英語的過程中進行思考，使學生處于活躍的思維狀態中，使閱讀從感性上升到理性，提升了學生的思維品質。