為什么你的作文有時會辜負你的努力

仇士鵬

2021年中考，四川省遂寧卷選用了我的《竹筍印象》作為現代文閱讀理解題，親戚知道后，就讓我幫她看看她家正在念初二的小曦的文章。很多同學平時在作文方面同樣下了苦功夫，積累素材、學習技法、背誦優美段落……但有一些共通的問題，想來平日里不易被重視，從而導致作文分不高，為什么你的作文有時會辜負你的努力？以下這些問題應當慎重對待。

常見問題1：東拼西湊，看似花枝招展，實則不倫不類

如果把天下最美的東西組合在一起，就一定能組裝成世間最美的存在嗎？肯定不能。比如把孔雀的尾羽移植到北極狐的身上，北極狐就成了四不像。

由此類比中學生寫作。中學生作文常常顯得渙散和松散，因為行文時，學生常會強行插入一些自己覺得很“炫”的句子、段落——可能是來源于平日閱讀的積累，也可能是寫到此處的靈機一動，他們覺得能夠為文章錦上添花就塞了進去。但是它們和文章的主旨并沒有關系，這就會變成拖泥帶水的廢話，不僅會分散讀者的精力，而且會產生錯誤的引導，讓讀者走上理解的歧路。“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，看似熱鬧，但讀者怎么知道“哪顆珠子”才是文章的核心呢？

解決方向

在寫作的時候，要抓住文章的核心部分，即能夠承載、深化立意的部分，或者沖突、矛盾集中爆發的部分，由此進行前因后果的敘述。

實例：比如為了表達母親對“我”的關愛，以枇杷樹作為主要寫作對象，那么在寫作的時候，重點部分，或者說主要篇幅要集中在這些點上：

母親一生好強，卻甘愿為了“我”放下面子，向別人討要枝條，表現母親無怨無悔的愛；寫在母親的關愛下，枇杷樹長勢多么喜人，表現母親照顧它的細心程度，而這源于母親為了讓“我”日后能吃上質量上佳的枇杷；寫母親絞盡腦汁，做出創意十足的枇杷美食，寫“我”吃到后的滿足，表現母親對“我”的用心……

但不能著力于寫為什么“我”喜歡吃枇杷，枇杷樹在風雨中如何歷經磨難地生長，枇杷在古詩中承載了怎樣的文化內涵等。它們雖然和枇杷有關，但在這篇文章中，既不能推動情節發展，也不能深化文章的抒情效果，只能起到湊字數的作用，而且會讓讀者對文章的中心思想產生錯誤的判斷。因此，無論那些句子語言多么華麗，內容多么高端，能彰顯你多么廣泛的閱讀面，都要刪去。

技法總結：好文章不是堆砌出來的，而是精挑細選出來的，由舍而得。我們寫作應當結合主題，篩選合適材料，再用邏輯的繩子把它們串聯在一起。面面俱到的，不是作文。在寫作的時候，應該問清楚自己，每一段究竟有何作用，就像做閱讀理解題一樣，思考在結構、內容和情感上有沒有意義，要是沒有的話，再好的句子都要舍棄。

這類問題，有個簡單的解決方法，就是在寫作之前，用一句簡單的話把主要內容寫出來，然后不斷在前后增補。在最凝練的狀態下，你自然會知道邏輯是否通順，內容是否契合，是否有存在的必要。

常見問題2：為了議論而議論，油水分離

小說中的轉折前，都會有鋪墊或者伏筆，產生意料之外、情理之中的效果，這叫水到渠成。寫作文時，說理也當如此。任何說理都不是在敘述完成后，強行塞一段議論，它必須是有理有據，水到渠成的。

解決方向

用觀點統率描寫與記敘。在寫景、寫事的時候就可以進行鋪墊，并寫一些淺層的思考，然后在后面進行深層論點的闡釋。

實例：以《竹筍印象》為例，這篇文章寫的是竹筍帶給人的思考，我這樣寫道：

“嘴尖皮厚腹中空”，竹筍著實其貌不揚。母親時常對我開玩笑說：“你以后要像竹筍一樣，做事有沖勁，但又不招搖。”她說，不能像花花草草那樣，個子長不高，心思全都放在花香上了。看看竹筍，不妖不艷，踏踏實實，長大后還十分虛心，所以才能冠名“竹林七賢”，為歷代隱者所鐘愛。當然，還要有足夠厚的臉皮。每次下雨后，竹筍就一個趕著一個地冒了出來——它們可不會在這時候“孔融讓梨”，把生存的機會拱手讓人。早一點破土，多長高一點，就能吸收到更多的雨露。

此段通過引用古語和母親的教誨，用對比和擬人的手法，夾敘夾議，表現出它干實事、有沖勁的特點，并闡述要珍惜機會，事事爭先的道理。在這里，每一句話都有強烈的目的性，服從于想要表達的觀點。敘述和議論同時進行、互不分家，呈現出你中有我，我中有你的局面。

這便揭示了一個技巧，就是在議論的時候，可以借助對事物的擬人化描寫，或者比喻、聯想等，將觀點“融”入，讓描寫中有論點，讓論點中有內容，這會極大地提高敘述與議論的結合度，讓文章結構更加緊致。

相反，如果單純進行描寫，從五官感受等方面著墨，寫竹筍的形狀、質地等，然后另起一段，用“在我看來”這類句子突然引出“行動比漂亮的言語更有力，我們要珍惜機會，事事爭先，該出手時就出手”的論述，大談社會現象，而只字不提竹筍，就會顯得僵硬且突兀，形成為了描寫而描寫，為了論述而論述的各自為營的局面。

這兩種寫法對比，前者如血肉相連般貫穿文章，后者則是上菜式的敘議分開，自然是前者更加圓融自如。

技法總結：在描寫、抒情的時候，要想清楚，這些不是為了將事物的特點展現得更生動、更全面，而是為了引出后文的議論，它們的存在是有針對性、有目的性的。所以，寫作時要強化三者有共性的地方，在銜接緊密的地方用力，并令三者相互穿插，夾敘夾議，保證文章前后不斷照應、敘議多處呼應，才能使文章更加凝練、集中。

常見問題3：前言不搭后語，議論不到點上

議論是對一段內容的總結與升華，也是承載文章思想節點與脈絡紐帶的部分，如果議論和前文的敘述并不一致，就會讓文章失去最根本的邏輯性和嚴密性。這種情況的出現多是因為學生想到觀點之后，并不能找到合適的材料將它引出，于是生搬硬套，讓內容無法銜接，甚至自亂陣腳。