“雙一流”建設背景下大學生創新創業能力提升路徑探究

張冠　孫文磊　趙冬梅　譚潔　彭炫　萬立中

[摘 要]“雙一流”建設背景下，大力發展創新創業教育，提升高校學生創新創業能力必將增速我國建設成為創新型國家。“雙一流”建設高校學生創新創業能力的提升需要當地政府細化政策、統籌資源打通“地方政府-高校-區域經濟市場”之間的物質流、信息流、能量流;需要區域經濟市場借鑒發達國家經驗并去粗存精，創新“產-學-研”合作模式，提高企業參與內驅力;需要高校完善“雙創”教育體系，打造創業型“雙一流”大學，創建良好的“雙創”教育環境。

[關鍵詞]創新創業;“雙一流”建設;能力提升路徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.29.058

1 引言

黨中央、國務院為推進高校綜合改革、促進人才全面發展作出建設世界“一流大學、一流學科”的重大戰略決策[1]。“雙一流”建設背景下，有中國特色、世界一流的大學應堅持立德樹人的根本教育理念，以執行創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為目標，奮力完成建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新優秀文化、推進成果轉化的歷史使命[2]。面對一次又一次的“就業難”浪潮，許多大學生響應國家號召、順應時代潮流進行自主創業。理論上大學生已經具備憑借專業所學，不斷積累實踐經驗、社會資源從而為社會創造經濟價值的能力。然而通過調研發現，由于大學生個體能力與具備資源的差異、外部競爭的激烈，缺乏創業教育相關培訓導致大學生創業成功率非常低。

本文探究了我國“雙一流”建設高校的歷史使命與擔當，深挖了“雙創”教育的概念與內涵，剖析了大學生“雙創”能力提升中可能存在的問題，探索了當代大學生“雙創”能力培養的著力點與路徑。

2 “雙一流”建設背景下高校的歷史使命與擔當

習近平總書記指出，實現“兩個一百年”的奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢，歸根結底還是靠人才、靠教育。“雙一流”建設高校應把全面服務“兩個一百年”的奮斗目標，奮力實現中華民族偉大復興的中國夢作為自身歷史使命，“雙一流”高校也應把服務國家戰略和經濟社會發展作為自身的責任與擔當。“雙一流”建設高校應將教育強國作為自身重要職責，為各級各類教育引領發展方向，為全國高校樹立標桿、做出示范，帶動其他高校一起傳承文化、改革創新，構建多學科交叉融合、多部門協同發展的創新創業生態系統，促進科研成果向產業化應用發展，為生命科學、能源材料、人工智能等戰略領域領跑世界輸送智力和人才[3-7]。

3 “雙創”教育的內涵與困境

3.1 “雙創”教育的內涵

《辭海》對創新的定義是“創造新的革新”，創新在社會發展中扮演著極為重要的角色。創新教育不應只是對受教育者的創新技能進行培養，還應培養其創新素養、開發其創新潛能。創業教育應培養、提升受教育者創業思維、理念、素養、精神等方面的水準，從而在途徑與方法層面指導其創業行為，在滿足區域經濟社會不斷發展需求的同時實現個人在企業、社會中的價值[8]。

3.2 “雙創”教育的困境

通過調研發現，“雙創”教育面臨的困境可以從“雙創”教育區域生態系統的角度分析所面臨的困境，首先“雙創”教育區域生態系統，包括受教育者、地方政府、高校、企業、事業單位以及區域經濟市場6個基本單元，基本單元分布在各自時間、空間坐標上，各基本單元之間流通著能量、物質、信息流，通過分析各基本單元各自面臨的問題、困境，以及能量、物質、信息流在其間流通過程中的阻力便能準確把握整個“雙創”教育所面臨的困境。

受教育者本身對于創新創業的概念理解不到位、迫于學業的壓力與高中時候的學習慣性而缺乏創新精神與創業動機、資金短缺、個人閱歷淺、知識儲備少。地方政府并未就“雙創”教育設立專門的財政支持體系，政策、財政支持力度不夠、不連續，地方政府的政策經常以號召性、指令性、行政化的方式推行。企業追求利潤的增長與商業目標，擁有的大量場地、設備、技術等資源是用來滿足自身企業的成長與發展，愿意提供給“雙創”教育實踐的積極性并不高。

高校的困境主要集中體現在內在保守性和外在弱勢性，教育與社會之間關系決定教育的保守性[9]。

4 大學生創新創業能力培養的著力點與路徑

大學生“雙創”能力的培養與提升可以從“雙創”教育生態系統的角度考慮，探討系統各組員扮演的角色、作用以及之間流通的各種能量流、物質流、信息流[10]。從受教育者、企業、政府、高校與事業單位四個層面來分別闡述大學生創新創業能力培養的著力點與路徑。“雙一流”高校的建設、“雙創”能力的培養需要靠高校自身改革、政府資金與政策支持，以及高校、政府、企業之間協同平臺的建設。硅谷及128公路所創造的奇跡有賴于斯坦福大學和麻省理工學院對區域創新創業水平的卓越貢獻。

4.1 塑造學生創業型人格，提升“雙創”內驅力

大學生創業型人格塑造工作具有長期性、煩瑣性、復雜性，需要相關學者開展全面、系統的研究，不斷探索新的“雙創”背景下大學生創業型人格塑造路徑，從而提升“雙創”內驅力，加快“大眾創業、萬眾創新”的步伐。

具體可以通過兩個步驟：一是培養學生的社會責任感。國家興亡，匹夫有責，新時代青年應該樹立宏偉的奮斗目標——為中華民族偉大復興的中國夢而讀書，青年就應擔負起服務國家戰略、區域經濟社會發展的重任。二是塑造學生的創業型人格。塑造學生創業型人格，需要把握準何為創業型人格，創業型人格可以具體從個人對自己人格特征的認識、對外部世界的認知與理解、對所處環境的反應情況三個方面理解。創業型人格的人對于創業的興趣處在核心地位。

4.2? 拓展產學研合作模式，提高企業參與積極性

地方產業的加入與支持將會極大促進高校學生的“雙創”教育發展，產、學、研結合的模式將會幫助高校學生在實踐中提升創新創業能力。國內外有關于產、學、研結合非常成功的模式可供借鑒：模式一：校企共建創新創業實驗室或實訓室，企業贈送給學校軟硬件，學校以企業名稱命名共建的實驗室或實訓室，提供給學生實驗環境以及創新創業環境;模式二：校企共建創新創業實踐基地。在企業投資贊助下，學校建立學生隨時可以開展創新創業實踐的基地，學校與企業共同培訓教師和學生，培養的人才輸送給企業;模式三：校企深度融合，在企業建立大學生創新創業實踐基地，提供給學生到企業參觀和實習的機會。