屠祥

【摘要】? ? 隨著近年來新冠肺炎疫情的國際性蔓延，我國的教育教學逐漸發生了一定的變化。以我國高校的動畫專業教學為例，逐漸將教學方式方法從線下教學過渡到線上教學。但是動畫專業的理論性較強，且需要配合實際的實踐操作才能達到教學效果，因此僅僅依靠互聯網進行遠程教學是無法滿足當前動畫專業的教學需求的。因此在實際的遠程教學過程中，教師應該充分提升與學生之間的互動性，根據教學案例分析以及肢體動作來增加與學生之間的互動頻率。因此，本文針對遠程互動在課堂中的實施進行分析，并提出相應實施對策。

【關鍵詞】? ? 遠程互動? ? 線上課堂教學? ? 動畫專業

引言：

在開展線上教學過程中，動畫專業的高校教師往往對于這種教學方式較為陌生，也缺乏相應的線上教學經驗，因此若想充分提升線上教學質量只能依靠自己去不斷的鉆研分析。同時，高校學生怎樣能夠保持一個良好的學習狀態去學習也是我們面對的一個重要問題，對著此學校與家庭方面需要對其進行充分的引導。此外，還要加強線上教學的具體管理措施。在線上教學過程中，教師還需要與學生開展高質量的遠程互動，以此來提升線上課堂的教學質量。

一、線上教學的發展現狀

在線上教學的過程中，往往由于師生之間不是面對面的處在同一環境中進行教學活動，因此需要學生通過互聯網來訪問相應的軟件或網站來進行學習，這種線上學習的方式不會受到地域與時間的限制，因此這種教學模式的適應能力是極強的。

在線上教學過程中，教師可以通過學生在互聯網中的實時反饋來及時的調整自身的教學策略，讓學生能夠接受到更加科學合理的動畫教學。隨著新冠肺炎疫情的傳播，線上教學在我國已經得到了充分的發展與利用，各類支持線上教學的平臺也如同雨后春筍一般紛紛成立。

雖說線上教學方式得到了充分的發展，但是在教學過程中還存在著一定的問題，例如師生之間缺乏相應的互動性等等。因此我們需要設計出一個高校的遠程互動方法來提升線上課堂的教學效率。

二、動畫專業線上教學課程設計

2.1準備科學合理的線上教學內容

線上教學雖說較為便利，但是畢竟缺乏面對面溝通的效率，因此在實際開展教學之前，教師應該先根據線上教學方式來準備相應的課程內容。

首先需要根據線上教學課程的時間標準來設計教學內容與教學方式。線上教學相較于線下教學來說是有著較為明顯的差異性的。在線下由于可以面對面的近距離演示與講解，可以充分了解學生的掌握程度，但是線上教育僅僅能夠通過理論教學與多媒體教學來進行講解。

此外，動畫專業的教學往往需要通過實際操作來更好的進行演示，通過各類制作技巧與方式來為學生們進行實際操作，這樣才能幫助學生更直觀的了解到怎樣才能在實際學習中進行更好的應用。

2.2利用互聯網優勢開展直播教學

在實際的動畫專業線上教學課程設計的過程中，教師應該利用互聯網優勢來開展直播教學，通過互聯網中的主流直播軟件來進行直播，通過這種方式來加強與學生之間的互動性。通過這種實時傳輸畫面的過程中，教師可以在教學的過程中及時發現學生的實際問題所在并進行充分的解決。

最后，在線上教學課程設計的過程中，教師還應該不斷探索分析如何才能提升學生的理解能力與學習能力，讓線上教學的效率達到最大化。這對于教學質量的提升來說是極為重要的。

三、加強師生線上課堂的遠程互動性的策略

3.1建立社交軟件群組增加師生溝通效率

在開展線上教育的過程中，教師可以先通過社交軟件建立一個班級同學群，在群組內部要求學生將自己的群名片修改成統一的標準格式，這樣就可以在后續進行互動的過程中了解學生的基本信息。這種方式雖然那看似作用不那么明顯，但是卻是教師了解學生、增強互動性的重要基礎。倘若僅僅依靠線上教學，那么就無法在直播軟件上了解學生信息，在線上課堂學生回答問題時的昵稱往往都是隨機符號，因此教師無法通過回答信息的內容來判斷出這是哪一位學生，無法與學生開展高質量的線上課堂互動。因此在這個基礎上，社交軟件與直播軟件是需要配合使用，這樣能夠充分提升線上課堂教學的質量與效率，增強線上課堂中師生之間的互動性。教師還可以通過將自身的教材內容網絡化，將電子課件及時的發布到社交軟件的群組中，讓學生對線上教學的內容有一個初步的了解。同時，教師還可以在電子課件的內容中對學習重點與難點進行標準，在未來的線上教學中能夠提醒學生哪里需要重點記憶。

最后，教師還可以在預習結束后隨機提出基于預習內容的問題，加強學生的記憶。這樣一來師生之間隨著不斷互動，充分的提升了線上教學的效率。

3.2線上教學開始復習課程內容檢查作業

首先在線上教學開展之前，教師應該確認一遍學生是否已經準備好上課，在這個過程中教師可以在聊天群內通過打卡簽到的方式來確認學生是否已經做好準備，這是開展線上教學的前期準備與保障。

其次在線上教學的過程中，教師還需要在正式進入教學內容前來進行課程復習，將已經學習過的課程內容進行復習，檢查學生們的知識掌握情況，并針對一些知識點來進行提問，這樣可以檢查學生在上節課時的聽講質量。在提問的過程中，教師可以再次營造出上次教學過程中的課堂氣氛，這樣能夠讓學生更快速的進入學習狀態。

但是值得我們注意的一點是，一類專業中不同學科的教師都需要在上課之前對課堂紀律進行相應的提出，并不會在實際的上課過程中反復提及，因此在線上課堂的教學中往往都是課程回顧的知識點，通過這種方式能夠充分提升師生之間的互動性與線上課堂教學質量。

此外，在線上教學的過程中，由于動畫專業是一門較為在意實踐性的學科，因此在線上教學的互動性上與教學課件準備上需要耗費一定的時間。因此在線上課堂的教學過程中教師會充分利用好時間，不會在線上課堂布置作業，在這種情況下，教師往往會在群組中以課后作業的形式來布置作業。一般交作業時間是下節課的上課前，由專門負責收取作業的同學將作業整理歸類，并傳輸到教師的郵箱或聊天軟件中供教師批改。

在進行線上教學的過程中，教師可以在群中公布上次作業的成績，讓學生通過自己的成績以及排名來判斷自身的學習水平。還可以針對較為優秀的作業作為范例來進行分析研究。通過這種形式，學生們可以明確到自身學習過程中的不足，不斷提升自身的作業質量，提升自身的學習能力。我們知道，每一次課后作業的批改都是反映當下學生學習情況的最好憑證，因此教師應該加大對學生作業的重視程度，并根據學生的作業完成度與學習情況來適當調整教學策略，主動與學生進行互動交流，了解學生的真實情況與實際困難。

3.3利用抽查提問的方式來保障教學效率

當學生預習完相應知識內容后，教師就可以通過聊天軟件與直播軟件相結合的方式來開展線上教學。按照設計好的教學方式與教學內容進行直播線上教學。在教學的過程中，要保障學生的出勤率，需要在聊天軟件與直播軟件中簽到打卡。在開展線上教學的過程中，教師可以根據教學內容來進行抽查提問，倘若學生并沒有及時回答上來問題，那么就代表該名學生在日常并沒有進行好好聽講，可以將該名學生的表現分予以記錄。這樣一來，可以充分提升學生的學習效率與學習積極性，教師還可以在線上教學的過程中進行適當的引導與互動，這樣一來能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生主動進行分析思考，深入學習課程內容。最后，這種抽查提問的方式來能夠幫助學生快速掌握相應的知識點，激發學生的問題意識，并可以憑借自身的能力來鉆研探索問題。值得我們注意的是，線上教學的過程中，提問與講解是要配合進行的，但并沒有嚴格的標準，需要教師根據自身的教學習慣來進行開展。

在線上教學的過程中，隨著教師問題的提出，往往會有回答不上來或者回答錯誤的現象發生。在這個基礎上，教師就可以鼓勵其他學生進行發言，通過問題意識激發學生的回答積極性。此外，在線上教學的預習環節過程中，教師可以在上課前在學習群組中發即將教學的知識點與重點內容，還可以通過思維導圖的方式來幫助學生進行相應的學習。最后，在線上教學的過程中，教師還可以讓學生根據提前獲取到的知識點與思維導圖與當前學習內容進行一一對應，建立聯系，通過這種活動方式來促進學生掌握相關知識的程度。

3.4布置線上動畫作業講解教訓內容難點

在線上教學課程結束后，教師可以通過布置課后作業的方式來加強學生知識點掌握程度，課后作業的難易程度依據數量需要根據使得教學進度與學生的平均學習能力來進行設定，當然在這個過程中也是離不開師生之間的互動與了解。例如在布置動畫鏡頭腳本設計的作業時，教師首先可以確定作業內容的視頻時長以及類型，腳步內容的字數與格式限制等等。

在學生完成作業時，提交作業可以分成兩個部分共同組成，第一部分可以是基礎的草稿，主要表現主題與內容。而第二部分則是設計好的最終成品，需要細化到每一處環節。在教師進行作業的檢查時，需要對作業成品的每一處細節進行檢查，針對出現問題與不足的地方進行詳細標注，這樣一來學生就可以在后續的作業講解過程中能夠更好的改正當前錯誤。當作業講解完成后，教師還可以預留出一定的時間讓學生們進行自主提問，讓學生充分了解自己在課堂上沒有掌握的知識。

四、結束語

隨著線上教學模式的廣泛應用，使得傳統的教學方式也發生了一定的改變。在實際開展線上教學的過程中，動畫專業教師應該充分根據自身的教學習慣與教學水平來設計相應的線上教學模式，首先應該要深入了解所要教學的內容，通過將教學內容與教學模式相結合來形成屬于自己的高效線上教學方式，在這個過程中不斷提升自身的線上教學效率，加強師生之間的遠程互動，這對于我國線上教育模式的發展來說是極具現實意義的。

參? 考? 文? 獻

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