家委會變“后援會”，癥結在哪兒

南都

近期，新聞報道中與家委會有關的熱點話題還真不少。“之前教師節，家委會說給老師們買禮物，每個人收了200 塊”，在部分家委會里，“眾籌”已然成為標配。而眾籌來的資金除了用于購買孩子們的學習用品外，還被用來支付各種活動費用等。另據網友介紹，部分家委會還存在“控評”現象，某家長對家委會統一購買的書籍的質量提出了質疑，馬上就會在群里遭到眾多家長的質問……人們困惑：眾籌、送禮、控評……現在家委會莫非成“后援會”了嗎？

（9 月18 日《南方都市報》）

不能忘了建設家委會的“初心”。推動家庭教育的發展，做學校教育活動的監督者和護航者，在家校之間發揮溝通紐帶作用，理應是家委會的基本功能。但現實生活中的一些亂象顯示，家委會在實際運作中常常違背了初衷。

為什么會出現這種尷尬？一方面，“參與學校管理”“參與教育工作”等職責缺乏清晰定義;另一方面，建設家委會的流程比較隨意。特別是在家委會成員的遴選中，看重的不是家長的整體素質和道德水平，而是家長的所謂“資源”和“人脈”，相關制度建設也往往流于形式，導致家委會在履職過程中無法可依，也無據可查。

正是基于上述原因，目前家委會往往呈現出兩個極端：要么形同虛設，要么就像媒體所披露的那樣，名為家委會，實際成為了“后援會”。

如何讓家委會回歸初心？

清晰界定職責至關重要。據專家介紹，國外的家委會作用很大，不僅能增進學校與學生、家長之間溝通，還有權對學校的教學和管理進行監督和評議。遇上重大問題，如果學校的做法是錯誤的，家委會也能夠大膽提出反對意見。這些做法是否可以借鑒？

其次，還要注意通過制定家委會章程，讓家委會遴選成員、履行職責以及監督主要負責人等工作制度化，從而防止家委會的職能發生異化。

學校和教育部門也要對家委會的工作真正重視起來。為此需要建立常態化的家校溝通機制，通過各種形式，增強各方的交流互信，讓家委會的紐帶作用完全發揮出來，以此幫助學校發展和促進學生成長。