用生活情境激活小學英語教學的一池春水

熊麗純

本文筆者以《人教PEP六下Unit 3Where did you go？

Part B Lets talk》教學案例中的三個片段為例，具體分析生活化的情境教學如何提高學生的英語學習興趣、轉變學生的英語學習習慣、提升學生的英語思維水平，讓沉悶的英語課堂更加有趣、更加有效。

教學片段一：

Free talk

Talk about the winter holiday.

T： How was your last winter holiday？Where did you go？ What did you do？

Yu Tong： I went to Yueyang.I visited my grandparents. We ate a lot of delicious food.

Zhou Ziyu：I stayed at home and had a writing class on the Internet.

Chen Yun_xian： I just stayed at hone，did my homework ，did my homework and did my homework. It was a bad holiday

陳蕓嫻說完，教師隨即進行總結：因為新冠肺炎疫情的影響，我們不能外出游覽或拜訪，可能會覺得這是一個無聊的寒假。但從另一方面來說，我們有了更多和父母相處的時間，也有了更多讀書的時間。因此，這是一個無聊的假期，也是一個美好、舒適的假期。

教學片段評析：在英語課堂教學中，要創設具有生活性的語言學習情境，熱身環節Free Talk話題的篩選是十分重要的。這就要求教師必須了解學生，熟悉學生生活，了解學生的認知狀況。因為，只有貼近學生生活實際的話題，才能引起學生的共鳴，才能讓學生有交流的欲望。在這個教學片段中，教師創設具有生活性的語言學習情境，激發學生大膽積極地談論自己的假期生活。當學生談論到因為疫情，無法外出開展有趣的假期生活時，孩子們都表示很失望，認為這是一個無聊的寒假。教師適時地引導學生用辯證的眼光去看待問題。

教學片段二：

Watch and answer

Where did Amy go？ How did Amy go？there？ What did she do？

學生觀看視頻后回答，教師引導學生理解并運用這三個特殊疑問詞的用法;學習新詞匯beach，理解far from的含義，操練本課時的三個重點句型。

教學片段評析：教師制作的三亞風光視頻，讓學生沉浸在三亞的美好景色中。在Amy一家去三亞游玩的生活情境下，學生學習了新詞匯beach，掌握了本課的三個重點句型。通過多媒體展示中國地圖與教師的肢體動作，讓學生更好地理解far from和next to的含義和用法。在之后的重點句型操練時，教師摒棄了枯燥的重復機械式練習，而是提供了兩位同學去度假時的照片，讓學生在這個生活化的情境中，用這三個句型相互進行問答，從而達到對句型知識的理解和掌握。

教學片段三：

Interview activities.

Interview your friends about their holiday.

教師先播放一段視頻給學生做個示范，組內同學之間該如何互相談論假期活動。學生了解后，拿出事先準備好的度假照片或者是當地的紀念品，互相談論自己的假期生活。

教學片段評析：在拓展環節，教師充分考慮到了農村孩子的學情，提前制作了一段視頻給學生作示范。這個話題的選擇十分符合學生的生活實際，學生興趣盎然。這樣的采訪任務，為學生的語言輸出搭建了很好的平臺，讓學生獲得了真實的情感體驗。最后，教師讓學生們欣賞了一段有關祖國河山的視頻，孩子們發出了“Our motherland is so beautiful！”的感嘆。

從以上三個教學片段可以看出，在課堂教學中引入生活化情境，不僅能使教學問題迎刃而解，也有助于課本知識的拓展，同時也能更好地體現新課標提出的“在用中學，在學中用”的理念。具體而言，主要解決了兩個問題：第一，怎樣結合實際創設生活化情境。生活化情境的課堂，可以讓學生獲得真實的情感體驗，也可以提高學生參與課堂學習的積極性，還可以激發學生的學習興趣。教師主要是借助實物、圖片、多媒體等現代化教學手段，以及語言、動畫、音樂等來創設貼近學生實際生活的學習情境。在本課中，學生在Amy一家去三亞度假的生活化情境中，完成了對本課三個核心句型的初步感知，完成了本節課重點知識的積累，基本達到了教學目標。第二，怎樣的生活化情境適合學生。課堂教學中的生活化情境應該是真實的，更應該貼近學生的現實生活。這就要求教師必須了解學生，熟悉學情。只有這樣，我們在創設情境時，才能在真實的、學生熟悉的與課堂有著緊密聯系的素材。比如，在這個教學案例中，教師所創設的有關度假的情境，是與學生生活密切相關的。學生在課堂上能用已有的知識儲備與同學分享自己的度假經歷，真正做到“在用中學，在學中用”。