生活化教學(xué)在培智課堂中的運(yùn)用探究

周凱詩(shī) 譚建輝

【摘要】在我國(guó)特殊教育事業(yè)快速發(fā)展中，教師應(yīng)重視對(duì)特殊學(xué)生的培智教育。此類學(xué)生的身心發(fā)展具備獨(dú)特性，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合他們的教育教學(xué)方式方法。對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們的智力發(fā)展可能并不完善，并且學(xué)習(xí)水平與理解能力不高，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)將生活化教學(xué)方法融入進(jìn)培智課堂活動(dòng)中，提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。基于此，本文主要是針對(duì)生活化教學(xué)在培智課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究，保證教師教育教學(xué)工作的展開(kāi)，提高培智教育的質(zhì)量與效果，以此為將來(lái)有關(guān)研究的展開(kāi)提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);培智課堂;運(yùn)用

引言

實(shí)際生活屬于所有教育現(xiàn)象出現(xiàn)的重要場(chǎng)所，也屬于教師教學(xué)資源來(lái)源的重要場(chǎng)所。在特殊教育發(fā)展大環(huán)境下，教師應(yīng)將生活化教學(xué)法充分融入其中，由特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征著手，和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，保證培智課堂活動(dòng)的高效展開(kāi)，盡可能將抽象化的知識(shí)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)培智課堂活動(dòng)和特殊學(xué)生生活的良好結(jié)合，避免和實(shí)際生活軌道相脫離。此時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)憑借生活化情景，逐步提高特殊學(xué)生的實(shí)踐水平和能力，讓特殊學(xué)生學(xué)與掌握更多的知識(shí)技能，并且運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)處理實(shí)際生活中的問(wèn)題，為特殊學(xué)生將來(lái)可以正常的進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用情景生活化教學(xué)法，提高培智課堂效果

特殊學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，教師在展開(kāi)培智教育的時(shí)候，要由實(shí)際生活出發(fā)，將其當(dāng)做是重要的課堂教學(xué)依據(jù)，保證生活素材內(nèi)容選擇的合理性，把具體的素材內(nèi)容充分落實(shí)到位。憑借實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓特殊學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，進(jìn)而為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際生活情景之間的充分整合，把特殊學(xué)生面對(duì)生活當(dāng)中的豐富經(jīng)驗(yàn)滲透進(jìn)培智課堂上，將教材當(dāng)中的內(nèi)容講解出來(lái)，讓實(shí)際生活與培智課堂之間形成交流互動(dòng)的紐帶。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)廣泛運(yùn)用情景生活化教學(xué)方法，逐步提升培智課堂質(zhì)量與成效。這樣能夠帶動(dòng)出特殊學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，保證日常生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)容的良好聯(lián)系與結(jié)合。教師憑借生活化經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解與授課，可以讓特殊學(xué)生深入理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用這樣的知識(shí)點(diǎn)處理具體問(wèn)題，提高特殊學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用水平。

二、運(yùn)用直觀生活化教學(xué)法，提高培智課堂效果

對(duì)于中學(xué)階段的特殊學(xué)生而言，他們的思維方式依然以具象思維為主，導(dǎo)致特殊學(xué)生概括抽象知識(shí)點(diǎn)的能力和水平不高。所以在當(dāng)前的培智課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)使用直觀化的生活授課方式，運(yùn)用視頻、參觀或者是實(shí)物演示等方式，保證課堂教育教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)。此時(shí)教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以靜轉(zhuǎn)動(dòng)，讓抽象知識(shí)點(diǎn)變成具體知識(shí)點(diǎn)，保證課堂活動(dòng)的形象化與生動(dòng)化，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的刺激，為他們留下足夠深刻的印象，讓特殊學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)的難度不斷降低，逐步提升特殊學(xué)生的日常生活運(yùn)用水平。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了讓特殊學(xué)生能夠更好的適應(yīng)實(shí)際生活，應(yīng)該運(yùn)用生活化方式。比如，教師為了讓特殊學(xué)生對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中的某些物體進(jìn)行全面認(rèn)知，可以使用實(shí)物教學(xué)的方式，讓特殊學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，進(jìn)而形成深入認(rèn)知。

三、運(yùn)用生活化環(huán)境關(guān)聯(lián)法，提高培智課堂效果

不管是主觀認(rèn)知，還是思維水平等，特殊學(xué)生都有待提高，簡(jiǎn)單的聽(tīng)取教師的講解、教學(xué)，很難保證實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。因此，教師在培智課堂活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)方式方法的革新。充分了解與觀察特殊學(xué)生，明確他們的趣味點(diǎn)，由此著手，依照實(shí)際生活環(huán)境以及設(shè)施設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)培智課堂活動(dòng)和日常生活的充分結(jié)合，使用寓教于樂(lè)的方式，讓特殊學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)。比如，教師在針對(duì)某種植物進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠帶著圖片或者是植物等，讓特殊學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們聯(lián)想在實(shí)際生活當(dāng)中是否有和該植物緊密聯(lián)系的事物，讓他們思考課堂中的植物與圖片中的植物是否是一樣的。通過(guò)這樣的方式，逐步提升特殊學(xué)生對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，并且探索實(shí)際生活當(dāng)中存在的知識(shí)點(diǎn)，保證培智課堂活動(dòng)的高效展開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，特殊教育在現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著重要位置。特殊學(xué)生屬于受教育的特殊群體。教師在培智教育教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行考慮，特殊學(xué)生和正常學(xué)生是不一樣的，可能需要付出許多努力。教師在培智教育活動(dòng)中，應(yīng)充分運(yùn)用生活化授課方式，此方式方法和特殊學(xué)生的需求相滿足，能夠讓特殊學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入理解與掌握更多的知識(shí)點(diǎn)和技能技巧。雖然特殊學(xué)生在諸多方面的表現(xiàn)并不出色，但是在通過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)以后，也可以讓特殊學(xué)生過(guò)上與正常人沒(méi)有差別的日常生活，為現(xiàn)代化社會(huì)的和諧發(fā)展提供更多的貢獻(xiàn)。所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用合適的方式方法，保證培智課堂活動(dòng)的高效進(jìn)行，保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：鄭曉玲）