鄉村振興背景下涉農高職院?？萍挤盏膶嵺`與探索

朱瑋

朱 瑋.鄉村振興背景下涉農高職院校科技服務的實踐與探索[J].南方農業，2021，15（24）：-147.

摘 要 隨著鄉村振興國家戰略的推進實施，農業和農村的現代化建設迫切需要大量專業技術人才提供科技支撐。涉農類高職院校必須順應時代要求，培養高素質“三農”人才，主動對接農業農村開展科技服務。基于此，以蘇州農業職業技術學院為例，介紹學校近10年在農業農村現代化建設新征程中委派教師、科技人員赴農業農村開展科技服務的實踐與探索。

關鍵詞 鄉村振興;涉農高職院校;農業農村科技服務

中圖分類號：G712 文獻標志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.24.069

黨的十九大報告明確提出了實施鄉村振興戰略，教育部也專門出臺了相關文件，號召全國高校開展科技創新和科技服務，助力鄉村振興，為農業農村現代化建設提供人才和技術支撐。隨著我國農業農村現代化步伐的推進，作為以培養農業農村科技人才的涉農類高職院校，應主動探索、率先實踐，把知識、文化、技術傳遞到廣大農村，把最新科技成果及時轉化為生產力[1]。

1 鄉村振興迫切需要大量的農業農村專門人才提供科技支撐

實施鄉村振興戰略，產業是基礎，人才是關鍵。廣大農村迫切需要大量懂農業、愛農村、愛農民的“三農”人才隊伍。產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕等，鄉村振興的每個方面都離不開科技、人才的支撐。農業農村緊缺的人才包括農業技術人才、農業經營人才、鄉村管理人才及文化傳播人才等。2020年我國的城鎮化率為60.34%，近幾年每年都以1%的增長率持續增長[2]，廣大農村農業從業人員以老人婦女為多，從事農業勞動的人口數量逐年減少，農業農村科技人才更是缺乏。因此，各人才培養機構不僅要為廣大農村培養下得去、留得住、用的上的專門技術和管理人才，還要開辟、疏通各高校和科研院所技術、管理的下鄉通道，服務于農業農村現代化，助力鄉村振興戰略的實施。

2 農業農村現代化建設與發展

農業是國民經濟的基礎，自十一屆三中全會以來，伴隨著工業化、城鎮化、信息化水平的提升，我國農業從家庭聯產承包責任制的確立到大量新型農業經營主體的涌現，從傳統農業到現代農業的邁進，使得農業農村現代化水平站上了新臺階，對科技需求出現了新變化，提出了新要求。

2.1 農業耕作方式和生產目的的轉變

我國農業從自給自足的小農經濟發展到農產品大生產大流通，從依靠簡單農具的體力勞動到種養業的機械化作業[3]，從“糞尿農業”發展到石化農業和精準農業、循環農業、智慧農業，我國的農民已經從“靠天吃飯”的傳統農業中得到解放，原始的低標準農田正逐步改造成高質量、保豐收、設施化的高標準農田，農業生產既追求農產品產量，又兼顧農產品質量，農業產業鏈不斷延伸，一二三產融合發展，農業耕作方式和生產目的發生了質的變化。

2.2 新型農業經營主體逐步替代獨戶單干

隨著我國城鎮化速度的加快，農村人口大量流向城鎮，農村空巢化、空心化現象成為了鄉村衰落的顯著特征。因此，在政府的大力推動下，廣大農村在維持農村家庭聯產承包責任制不變的前提下，通過土地流轉，不斷擴大單位主體的種養規模，涌現出了一大批新型農業經營主體，包括種養大戶、家庭農場、農業龍頭企業和農民專業合作社[4]，一定程度上實現了農業規?；a，極大地提高了農業生產和經營的效率與效益，農業生產經營的組織化水平也得到了顯著提高。

2.3 農業生產和經營的科技含量及水平逐年提升

隨著現代農業發展步伐的不斷加快，農業種養的集約化、標準化水平顯著提高，精準農業、智慧農業、循環農業、現代種業等已經完全超越了傳統農業耕作的模式與范疇，大量的工業化、信息化科技成果傳導到農業，農業科技含量越來越高，現代農業的特征越發明顯。

2.4 農業農村科技需求更加專業化與多樣化

鄉村振興不僅是指農業的現代化，同時又是農村的現代化。就農業產業而言，除了農業生產需要技術，農產品加工及其經營管理同樣需要專門的技術與人才。而農村生態宜居建設、鄉風文明的傳承與創新、農村基層的管理與治理和農村黨建等都需要專門技術、專門人才來支撐，農業農村現代化建設有賴于多學科專業技術和全科型專業人才。

3 科技服務“三農”的實踐與做法

當今，我國農業農村現代化建設步伐加快，農業新品種、新技術、新模式和美麗鄉村等建設與發展發生了質的飛躍。蘇州農業職業技術學院是一所具有百年辦學歷史、培養農業專門人才的高職院校，學校始終堅持服務“三農”的辦學方向，堅持為廣大農村培養高素質“三農”人才，堅持農業科技創新和農業科技服務。面對農業農村現代化新征程中的新變化和新要求，學院充分利用師資隊伍的人才優勢，加大科技服務“三農”的深度和廣度，不斷實踐，積極探索，取得了較好的成效，獲得了社會的肯定。

3.1 積極參加省政府掛縣強農富民工程

2009年，江蘇省委省政府決定在全省實施掛縣強農富民工程，要求涉農高校、農業科研院所組織科技團隊，動態定向到有關縣區開展技術幫扶。學校積極響應省委省政府號召，根據幫扶縣區的產業特色組建有相關學科背景的多個專家團隊開展駐點科技幫扶，先后駐點的縣區有睢寧縣、海安縣、太倉市、相城區、張家港市等地的60多個鄉鎮、400多個建制村，按照“一鎮一產業、一村一特色”的要求，對近萬戶農民的農業生產展開技術指導，使相關村級集體經濟及其農戶的農業生產水平和經濟效益得到了顯著提高。學校連續10年被江蘇省農業農村廳評為省掛縣強農富民工程農業科技服務先進單位。

3.2 結對新型農業經營主體開展科技服務

2012年，在蘇州市政府、蘇州農業農村局的大力支持下，設立“院-區（企）結對”專項，學校踐行農業高職院?！鞍颜撐膶懺诖蟮厣稀钡霓k學理念，組建了覆蓋農業技術與經營、農業農村管理、農產品加工、美麗鄉村建設、農業機械、生態農業和智慧農業等22個專業團隊，赴蘇州市各縣市區開展科技服務，助力蘇州市農業農村現代化建設，每年派出800多人次，服務24 000多天，成為了活躍在農村大地上的一道亮麗風景。

3.3 委派專業教師掛職參與農業行業和農村基層專業管理

實現鄉村振興，農業農村不僅需要農業生產技術專業人才，同時還需要大量的農業經營、農村管理和能帶領行業及區域農民共同致富且有一定領導才能的綜合型人才。

2011年以來，學校先后委派4名教師赴村集體擔任第一書記，委派專業教師85人次赴農業龍頭企業、農民專業合作社擔任副總經理、副理事長等職，全脫產、全身心投入到新型農業經營體的科研生產和管理工作中，輔助村集體和農業龍頭企業等提升生產和管理水平，助力推進農產品標準化、商品化、省力化生產，提高經營主體的綜合經濟效益和市場競爭力。

2017年，經學校推薦，江蘇省農業農村廳認定，學校1名教授兼任江蘇省現代農業產業（花卉）技術體系首席專家，5名教師兼任江蘇省現代農業產業體系基地主任。首席專家負責帶領全省崗位專家、基地主任等21個花卉研發團隊形成花卉技術研究推廣體系，開展全省花卉新品種、新技術、新模式的創新升級;相關產業基地主任主要為產業基地所在縣提供產業研發和技術支撐，有效促進區域農業特色產業的生產能力和經營水平提高。

4 涉農高職院?？萍挤铡叭r”，助力鄉村振興的建議

4.1 必須主動承擔科技服務“三農”的基本職能

高校肩負著人才培養、科學研究和社會服務3大職能，涉農高職院校辦學方向主要面向廣大農村和農業，在國家提出鄉村振興的大背景下，除了做好最基本的人才培養教育教學工作外，更應該發揮學校的科技優勢，主動委派教師深入農業農村一線，開展技術幫扶和指導，為廣大農業農村現代化建設作出應有的貢獻。

4.2 必須注重服務的科技含量

當前，我國正處在傳統農業向現代農業轉變的過渡時期，農業農村現代化建設已經邁上了新的征程，對科技含量提出了新的要求，教師科技服務不能在一般的科技指導水準上原地踏步，而更應該加強農業科學的研究與創新，力爭形成具有自主知識產權的研究成果[5]，并在科技服務實踐中加以轉化應用，同時要加強對農業新技術的學習與吸收，在實際幫扶中加以利用、消化，使教師的科技下鄉服務跟得上農業農村現代化發展的步伐。

4.3 面向生產、經營和管理的各個方面

鄉村振興包括產業、人才、文化、生態和組織等5大振興內容，因此，涉農高職院校開展科技下鄉服務不能局限于農業生產，而要委派農業技術、農產品加工、農業經營管理、農村集體經濟組織管理等多方面的技術人才參與農業農村科技服務，同時，高職院校的教師還需要朝著農村全科型人才的目標努力，力爭使學校的科技服務既能解決農業專項技術難題，也能帶動和促進整個農村經濟的發展和管理水平的提升。

參考文獻：

[1] 劉冬梅，郭強.提升高校農業科技服務能力的思考[N].中國科學報，2019-09-10（5）.

[2] 李玉清，雷穎，陳榮榮，等.鄉村振興背景下農業科技服務模式的探索與實踐：以南京農業大學“雙線共推”服務模式為例[J].高等農業教育，2021（1）：26-31.

[3] 趙中婧.淺談從中國農業發展史看農業的傳統與現代[J].現代農業研究，2021，27（4）：154-155.

[4] 張偉，馬永鑫，孫建軍，等.鄉村振興背景下加快農業科技創新的思考[J].農業科技管理，2020，39（6）：24-27.

[5] 朱琬寧.高校科技成果轉化服務模式比較研究：以國內外4所院校調研分析為例[J].中國高?？萍?，2020（11）：4-7.

（責任編輯：劉寧寧）